专题四　细胞呼吸与光合作用-【优化探究】2023高考生物二轮专题复习配套PPT课件，多选（新教材新高考）

专题四　细胞呼吸与光合作用 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1．(教材必修1 第99页“旁栏思考”)植物工厂里为什么不用发绿光的光源？ 提示：绿色光源发出绿色的光，这种波长的光线不能被光合色素吸收，因此无法用于光合作用中制造有机物。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 2．(教材必修1 第103页“相关信息”改编)光合作用过程中NADPH是怎样形成的？ 提示：水分解为氧和H＋的同时，被叶绿体夺去两个电子。电子经传递，可用于NADP＋与H＋结合形成NADPH。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 3．(教材必修1第105页 “旁栏思考”)植物在进行光合作用的同时，还会进行呼吸作用。我们观测到的光合作用指标，如O2的产生量，是植物光合作用实际产生的总O2量吗？ 提示：实际产生的总O2量应是观测到的O2的产生量＋呼吸作用O2的消耗量。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 4．(教材必修1第106页 “拓展应用1”改编)晴天无云而太阳光照射强烈时，光合作用强度便形成双峰曲线：一个高峰在上午，一个高峰在下午。中午前后光合速率下降，呈现“午休”现象，请解释原因。 提示：原因是缺水导致气孔关闭，限制CO2进入叶片。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1．(教材必修1第93页正文和图5­9)葡萄糖能进入线粒体氧化分解。 ( ) 2．(教材必修1 第93页“相关信息”改编)细胞呼吸产生的[H]指的是还原型辅酶Ⅰ(NADH)。( ) × √ 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 3．(教材必修1 第94页“相关信息”改编)人体肌细胞无氧呼吸产生的乳酸不能再度利用。( ) 4．(教材必修1 第99页“学科交叉”)一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光。( ) 5．(教材必修1 第102页 “思考·讨论”)希尔的实验能说明水的光解与糖的合成不是同一个化学反应。( ) × √ √ 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 6．(教材必修1第104页 “相关信息”)暗反应的产物(CH2O)只表示淀粉。( ) 7．(教材必修1 第105页正文)光合作用的强度就是指植物在单位时间内通过光合作用积累糖类的数量。( ) 8．(教材必修1 第106页小字)细胞内没有叶绿素的细菌一定是异养生物。( ) × × × 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 动物细胞CO2只产自有氧呼吸过程，产生的唯一场所为线粒体基质(动物细胞无氧呼吸只产生乳酸，不产生CO2)。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 2．把握影响细胞呼吸的“四类”曲线 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 根据影响细胞呼吸外界因素确定在生产、生活中所采取的措施： ①若需要增强植物体细胞的呼吸强度，可采取供水、升温、高氧等措施。 ②若需降低植物细胞的呼吸强度，可采取干燥、低温、低氧等措施。 ③蔬菜和水果应储存在“零上低温、湿度适中、低氧”的条件下。 ④种子应储存在“零上低温、干燥、低氧”条件下。 1 二轮· 生物学 主干排查 网络构建 关键能力 核心突破 创设情境 素养培优 限时训练 巩固提高 1．(多选)(2022·山东卷)在有氧呼吸第三阶段，线粒体基质中的还原型辅酶脱去氢并释放电子，电子经线粒体内膜最终传递给O2，电子传递过程中释放的能量驱动H＋从线粒体基质移至内外膜间隙中，随后H＋经ATP合酶返回线粒体基质并促使ATP合成，然