第1课 文明的产生与早期发展-【精讲课堂】2022-2023学年高一历史下学期同步教学课件（中外历史纲要下）

前言1：关于世界史 世界历史是以世界全局的观点，综合考察世界各国和各地区、各民族的历史，研究和阐明人类历史的演变，揭示演变的规律和趋势。中国史则是世界史的一部分，在学习过程中，我们要有意识的注意纵横联系、比较归纳。 1、纵向发展： 描述社会发展阶段，即我们通常所说的社会生产力的发展引起生产关系变化从而引起社会形态变化。 2、横向发展： 描述人类历史是如何从原始的相对孤立的分散的人群发展到今天全球密切联系的整体的过程，即世界历史的形成过程。 世界史的编写体例是通史知识结构，也是高中世界史的学术体系和呈现方式，特别注重揭示世界历史发展的大趋势，有助于理解唯物史观关于人类历史纵向发展与横向发展、以及它们之间相辅相成辩证关系。 1 第一单元 古代文明的产生与发展 第二单元 中古时期的世界 第三单元 走向整体的世界 第四单元 资本主义制度的确立 第五单元 工业革命与马克思主义的诞生 第六单元 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 第七单元 世界大战、十月革命与国际秩序的演变 第八单元 20世纪下半叶世界的新变化 第九单元 当代世界发展的特点与主要趋势 原始社会、奴隶社会、封建社会 古代史 近代史 现代史 资本主义社会 前言2：教材结构 社会主义社会、资本主义社会 2 前言3：时间脉络 1、世界古代史：公元前3500年左右——15世纪。 讲述古代文明（包括早期文明和中古文明）呈现除的多元发展格局；由于农耕文明生产力的发展而促成的欧亚大帝国的形式以及这些地区文明的相互交往；解释人类从原始社会发展为奴隶社会和封建社会的基本过程。 2、世界近代史：15、16世纪——19世纪末。 重点讲述新航路开辟与世界历史形成过程中古的重要意义；西方人文主义和思想解放运动与资本主义制度建立之间的历史渊源。工业革命与马克思主义诞生的伟大意义；资本主义世界市场不断扩大和全球联系的不断加强。 3、世界现代史：19世纪末至20世纪初——21世纪。 重点讲述两次世界大战；十月革命和苏联社会主义建设与改革；国际秩序的演变；二战后国际关系中的冷战特点以及社会主义、资本主义和新兴民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，关注世界日益联成密不可分的整体，构成世界各国相互依存、相互竞争相互影响的复杂局面。 3 时空定位 文明的产生与早期发展 文 明 生 产 《中外历史纲要》（下） 第1课 1 课标要求： （1）知道早期人类文明的产生； （2）了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件。 第1课 文明的产生与早期发展 核心素养： (1)唯物史观：通过学习人类文明产生和发展的原因，认识事物产生和发展的规律。 (2)时空观念：通过对地图的解读，认识古代世界文明的特定时空环境，培养学生的时空观念。 (3)史料实证：通过对历史图片和历史资料的解读，认识世界文明的多元特点。 (4)家国情怀：通过对大河文明与海洋文明的对比，培养学生的爱国情怀。 6 目录 壹 贰 叁 共性：人类文明如何产生 个性：古代文明的多元性 探究：文明多元的原因 文 明 生 产 教学重难点： ①早期人类文明的产生； ②了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件（重点和难点） 明 壹 共性：人类文明如何产生？ 文 明 生 产 文明 ？？ 文 明 生 产 文明是人类开始群居并出现社会分工专业化，人类社会雏形基本形成后开始出现的一种现象。 食物 采集者 食物 生产者 文 明 生 产 流浪 定居 采集 生产 原始社会时期，生产力低下，人类主要依靠采集和渔猎为生，没有私有财产，也没有阶级。 农业和畜牧业产生后，人类从事物的采集者变成事物的生产者。 社会大分工 出现农业和手工业的分工 出现专门的管理和文化创造的人 文 明 生 产 随着农业的发展，人们要求有质量更好、更方便实用的生产工具和生活用品。一些人从农业中分离出来，专门从事手工业生产，出现了农业和手工业的分工。不同地区的产品互通有无，促进了交换和贸易。社会经济的发展，让一部分人能够脱离社会生产活动而从事专门的管理和文化创造工作。农耕生产需要人们定居生活，一些较大的居住点逐渐发展为早期城市。 文产 明生 根据下面的示意图并结合教材，说一说，文明产生的标志是什么? 阶级、城市、国家、文字 文 明 生 产 采集 渔猎 农耕 畜牧 手工业 社会分工 剩余 私有 阶级 国家 文字 播种收获 定居 城市 人口 生产力 矛盾 记事 管理 剩余产品掠夺 战 争 生产力 奴 隶 兼并 政治 宗教活动 一、人类文明的产生 1、条件： （3）劳动生产率提高：使人类有了剩余产品，逐渐产生了私有制、贫富差距和阶级分化。 一些较大