1.1了解我们的住房（教案）六年级科学下册教科版

阳信县小学科学名师工作室 教科版科学六年级下册第一单元《小小工程师》 学本教学教学设计 课题 1.1了解我们的住房 设计者 审核者 执教者 使用时间 教学目标： 科学概念目标 1.住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。 2.住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。 3.住房需要经历一定的建造过程每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。 科学探究目标 1.能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区)，以及供水、采光、供暖等主要系统。 2.能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。 科学态度目标 1.对了解住房有极强的学习兴趣。 2.感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标 1.初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满足了人们对美好生活的向往与追求。 2.初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。 教学重点： 了解住房的结构和系统。 教学难点： 了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。 教学准备： 为学生准备：学生活动手册。 教师准备：小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。 教学过程： （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第1课。住房是学生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识工程的系统性和复杂性。本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学生大致知道住房的基本结构、必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。 一、聚焦（教学导入） 1.教师利用教学课件出示“中国天眼”、“神舟飞船、鸟巢、住房等建造工程。提问：这些图片展示了什么？预设学生回答：“中国天眼”、“神舟”飞船、鸟巢、住房。 2.提问：你知道它们是怎么建造出来的吗？ 学生进行小组讨论交流。 预设学生回答：先设计，再建造。 3.引入：今天我们就从身边的住房开始来认识工程。 二、探索（教学过程） 第一学程 学习任务：以你的家为例，说一说住房的基本结构。 主问题1：你家住房的基本结构是怎样的？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 学生观察分析住房的图片。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.观察住房的照片。 2.寻找住房的基本结构。 3.分析汇总住房基本结构。 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题1设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。 学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具与电器也是住房结构。教师应从学具与电器也是住房结构。教师应从学生观察到的房屋布局入手，通过问题引导学生重点观察相关房屋结构。学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中，教师通过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。 主问题1预设答案 1.门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气等属于简单系统。 2.住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。 第二学程 学习任务：指出住房所必须具有的系统。 主问题2：找一找有哪些住房设施？ 学法指导 第一步：自学要求（学法指导设计） 请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册中。 第二步：互学要求（学法指导设计） 1.学生开展活动，交流汇报。 2.思考：这些水或电是怎么到达各个位置的？ 3.教师出示住房水电系统示意图，引导学生关注细节。例如，按房屋的各个位置有序观察、把水电系统分开观察。 学生分组观察示意图后交流感受。学生汇报交流：通过观看水电系统示意图，我们发现水电系统太复杂了！ 第三步：展学要求（学法指导设计） 声音洪亮，语言流畅，表达条理清晰。 各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题2设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 在这个环节中，从日常生活常见的水电设施入手，进而关注看不见的水电线路，然后呈现整体水电系统，直至整个小区、城市的水电系统。从简单一步步走向复杂，通过