第14课 文化传承的多种载体及其发展 教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修三文化交流与传播

选必三第14课《文化传承的多种载体及其发展》教学设计 教学指导思想与理论依据 本课设计分为四个部分：讲学中的文化传承，书籍中的文化足迹，体验中的文化感悟，新时代的文化传承。旨在帮助学生了解文化传承的方式、载体以及各载体的发展、沿革、作用，并从从中认识到文化传承的关键是“人”本身，引起学生对新时代中华文化传承的责任担当意识。通过图文材料创设情境，课堂探究碰撞思维等方式，引起学生的学习兴起、课堂热情和探究精神，培养学生的思辨能力、历史解释能力和信息提取与归纳概括能力。 教学背景分析 课题及教学内容分析 选择性必修三围绕文化的多元性（第一、二单元），文化的交流与融合（第三、四、五单元），文化的传承与保护（第六单元）展开。本课为选择性必修三第六单元第1课，主要讲述了学校教育、印刷书、图书馆、博物馆四大文化传承载体的发展历程。教学内容容量大，图文资料丰富，教学栏目设置多样，头绪众多。因此，为了在额定课时内完成教学任务，需要去谨慎选择教学的重难点。 学生情况分析 1.本课所讲解的四大文化传承的载体是学生学习和生活中相对熟悉的历史事物，对于载体的特征、功能、影响等方面，学生有一定的实践经验，探究起来还是比较容易的。 2、如今国家对文化传承比较重视，通过《国家宝藏》、《我在故宫修文物》、《如果国宝会说话》等栏目让学生对文化、文物等有较大的兴趣。 2.学生对于四大文化传承载体的发展历程比较陌生，概述有一定难度。另外，文化传承的主题学生相对陌生，同时，在外来文化冲泛滥、冲击的状态下，学生对文化传承的意义理解不够深入，对传承文化的责任担当认知不够深刻。因此，通过本课的学习，除了了解文化传承的四大载体的发展沿革与作用，更重要的还在于价值观的升华——让学生意识到文化传承的重要性，肩负起文化传承的责任，并清楚作为新时代青年学生，我们应该如果去传承文化。 策略： 1、通过课前预习，利用问题、表格、画图等形式，引导学生阅读教材，整理必备知识，对本课教材有一定的了解和认知 2、通过图文材料，问题导学，引导学生探究这些文化载体在文化传承中的作用，意识文化传承的意义，升华价值观，落实立德树人的目标，培养家国情怀的素养 3、通过课后活动，让学生在实践中认知，肩负起文化传承的责任 教学目标 1、通过课前知识整理与课堂的讲解，了解四大文化传承载体的发展历程与作用（掌握必备知识，时空观念） 2、通过文字、图片等资料，合作探究，了解中国古代教育的特点、作用；了解中国古代教育与近代教育的不同（史料实证） 3、通过材料创设情境，让学生知道新时代我们可以为文化传承做什么。（家国情怀） 4、通过问题导学、创设情境，让学生认识到文化传承的关键是“人”本身，引起学生对新时代中华文化传承的责任担当意识（立德树人，家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 1 、四大文化载体的发展历程 2、、学校教育在文化传承中的作用 （2） 教学难点 1、文化传承的意义 2、唤醒学生文化传承的自觉 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 文字材料 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1、你知道我们这儿或者你老家过年的习俗有哪些吗？ 你是从哪里知道这些习俗的？ 2、展示课标要去与学习目标 1、回答问题 2、了解本课学习的目标 导入新课，引起学生的学习兴趣 一、讲学中的文化传承——学校教育的发展 （一）中国古代的学校教育 1、列图展示中国古代学校教育的主要形式和发展情况。 2、展示材料，引导学生合作探究，了解中国古代教育的特点与作用，并对学生的作答做点评，及时生产课堂教学资源 材料一：我国教育发源很早，夏朝就有了称为“序”的教育机构。西周形成了“学在官府”的教育制度。春秋战国私学兴起，开始了后世官学与私学并存的局面。秦朝禁止私学和“焚书坑儒”，使普通教育受到很大摧残。汉代在长安设“太学”并开始“以儒取士”。隋炀帝杨广开创进士科考，唐至宋不断完善科举制。元代在普通国子学之外设立蒙古国子学和回回国子学，促进了多民族文化发展和交流。明清以理学为正统，把八股文作为科举考试的固定格式，大兴“文字狱”。由于控制加强，书院制发展到清代就完全官学化了，导致古代中国教育之路越走越窄。 ——摘编自刘瑛《中国古代教育变革大事、特点及启示》 （1） 根据材料一并结合所学知识，概括中国古代教育的特点并归纳中国古代教育作用。 特点：起源早（发展时间长）、政府主导、官学私学并存；儒学主导（教化功能突出）；体制随时代不断发展。 作用：推动了文化的传承、发展与创新；为政府培养了人才，巩固统治； 促进民主交流与融合；强化儒家思想的地位，凸显儒学的教化功能，有利于