7《呼风唤雨的世纪》第一课时（教案）部编版语文四年级上册

《呼风唤雨的世纪》第一课时教学设计 【教材分析】 本课《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第二单元的课文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程。透过简洁、生动的描述，可以看到一幅幅科学改变人类生活的美好画面，能激发学生对未来生活的畅想。 本单元以提问策略为教学重点，本课在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题，旨在帮助学生打开思路，提出更多的问题。课后第一题和第二题让学生仿照问题清单，分类整理提出的问题，是为了让学生学习筛选出对理解课文最有帮助的问题。通过这样的方式，引导学生对提出的问题进行分析，提高学生提问的水平。 【学情分析】 本单元是提问策略单元，学生已在第五课学会了针对一部分内容或全文提问，在第六课学会了从内容、写法、启示三个角度提问，大部分学生具备提问的能力。但所提的问题多种多样，价值不同，尚且不具备筛选意识。“筛选对理解课文最有帮助的问题”非常有必要，学习难度较大。 【教学目标】 1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。 2.能借助问题理解课文内容，感受20世纪一百年间科学技术的飞速发展。 【教学重难点】 教学重点： 能借助问题理解课文内容。 教学难点： 能给问题分类，并借助问题理解课文内容。 教学过程： 一、质疑课题，从题入文 1、说到“呼风唤雨”，你想到了谁？ 根据学生回答，相机出示词语：千里眼、顺风耳、腾云驾雾（生齐读） 理解“呼风唤雨”的意思是比喻具有能够支配自然或左右某种局面。 2、（板书补充课题）质疑提问。 预设：哪个世纪？是谁来呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？为什么说这是一个“呼风唤雨的世纪”？ 3、请生回答前三个问题，引出1~2自然段。 预设：在20世纪，人类来呼风唤雨，靠的是现代科学技术。 4、读好1~2自然段，体会作者的赞叹之情。 二、回顾旧知，多角度提问 过渡：一位小朋友阅读课文后，在旁边和文后提出了6个问题，其中一个问题跟我们提的一样呢！ 1、回顾提问的三个角度。 预设：①针对课文内容的一部分或全文提问； ②从写法上提问； ③从课文中得到启示，联系生活经验提问。 2、多角度提问。 ( 学习活动一： 1 、将学习伙伴提出的六个问题进行分类。 2 、默读课文，从不同角度提出至少3个问题，写在便利贴上。 ) 三、交流解疑，学习课文 1、探究问题一：为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？ 预设：20世纪有很多奇迹般的发现和发明，它们使人类的生活大大改观。 2、引出问题二：“发明”和“发现”有什么区别？ （1）（出示第4自然段）指名读，相机正音，齐读。 （2）找找有哪些“发现”，哪些“发明”？ 预设：“电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶”属于发现，“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索原子核”属于发现。 （3）用自己的话说一说，“发明”和“发现”有什么区别？ 小结：“发明”是从无到有的创造。“发现”是看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。 （4）“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在第四自然段中指什么发明？ （5）插入视频，了解“程控电话”。 （6）交流：在现代生活中，它们还可以是哪些发明？ 小结：这些奇迹般的、出乎意料的发现和发明都是20世纪的科学技术创造的神话。 3、探索问题四：20世纪的科学技术还创造了哪些神话？ ( 学习活动二： 1 、小组内交流课前搜集的资料。 2 、组长整合各组员的发言，派代表交流。 ) 4、探讨问题五：为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？ （1）齐读伯特兰·罗素的这句话。 （2）思考：以往的时代是怎样的？ （3）自由朗读第三自然段，哪些词语触动了你，为什么？ 预设：①“上百万年”“依赖”：人类长久地处在落后的时代。 ②“没有……没有……没有……也没有……”：物质生活和精神文化生活极其缺乏。 （4）有感情地朗读第3～5自然段。 小结：现代科学技术为人类创造了比以往任何时代都要美好的生活！ 四、写字教学 1、出示生字：核、奥、善，生观察并交流易错笔画。 强调：“奥”的上半部分不要封口，“善”有四横。 2、借助等距的线段，帮助学生发现“核”的两撇平行和“善”的多横平行。 3、师范写，生练写。 4、生自主练写自己认为难写的生字，两个班级互评一份作品。 【板书设计】 7、呼风唤雨的世纪 针对内容 针对写法 提问 联系生活 学科网（北京）股份有限公司 $