比大小（教案）-一年级上册数学人教版

比大小 教学设计 课题 比大小 课时 教材与学情分析 这部分内容是建立在前面学习的一一对应比较大小的方法基础上的。为了顺应学生的认知规律，教学时，应引导学生从已掌握的知识经验出发，让学生独立地用一一对应的方法比出谁多谁少来。在此基础上引导学生比较两个数的大小，从而引入“>”“<”和“=”三种关系符号。 由于此前学生已经有了一部分知识的储备，有的学生已经认识或者是见过“>”“<”和“=”这三种符号。因此符号对于学生来说并不是完全陌生。于是本节课我充分放手让学生借助已有的知识自己去探索、去研究符号的意义和应用。通过本节课的学习，学生体会到符号可以让他们一眼看出谁大谁小，从而体会数学符号简洁、明了的应用功能，培养学生的符号意识以及创新意识。 教学目标 1、使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。 4、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。 重点 认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 难点 认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教学准备 多媒体课件、9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉、1～5数字卡片。 过程设计 一、复习旧知 1、师报数字请学生拿：2、5、3、1、4。 2、4、2、5、1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的顺序排列。 同桌互相检查、纠正。 3、除了从大到小排，还可以怎么排？（从中引入课题：比大小） 二、探究新知 (一)观察主题图，回答问题 【出示主题图】 师讲故事：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗? 1、你在图上看到了什么？能用上数学的数字说一说吗？ 学生说完后，课件出示。 2、图上有几只猴子？如果每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)学习“＞”“＜”和“=” 1、教学“=”(猴和桃比)。 师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”) 2、教学“＞”(猴和香蕉比)。 （1）得出猴比香蕉多，也就是3＞2(板书3＞2)。 （2）请学生观察“＞”，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3、教学“＜”(猴和梨比)方法同2。 “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4、请学生观察三道算式，小组讨论，看有什么发现。学生回答后，教师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5、发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗？你们说说怎样分才公平？ 小组讨论后让学生各抒己见。 三、知识运用 1、数一数，比一比 2、课件出示思考题 ①先让学生说说看懂了什么？ ②小猴的话对吗？ 3、开放题：课件出示题目 四、课堂总结 今天你有什么收获？ 五、完成课堂作业本 作业设计 板书设计 比大小 3 =3 3 ＞ 2 3 ＜ 4 等于号 大于号 小于号 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $