第3部分 专题4 第3讲 写作技巧（精讲课件PPT）-【靶心中考·精准提分】2023中考语文（广东专用）

第三部分　现代文阅读 专题四　文学类文本阅读 第三讲　写作技巧 靶心中考 考点集训·稳提升 　　　 　　　表现手法(2015.16；2014.16) 真题 链接 ●(2015·广东《集中营的课堂》第16题)文章多处运用了伏笔的手法，请举一例，并分析其作用。(4分) 【答题思路】　思路＝例子＋作用(交代了……表现了……) 专题四　文学类文本阅读 真题 链接 【答案】　(4分)示例一：例句：“凡是想逃跑的人，都会被处死并吊在营门外”为“谢达当即倒下，然后被拖出门外吊起来示众”埋下伏笔。(2分)作用：①交代了谢达找到了巧妙传递情报的办法，使故事情节合情合理；(1分)②表现了谢达慷慨赴死的献身精神。(1分) 示例二：例句：“除了给他上课，有时还教他画画……”为“谢达便能把地图完整地画出来”或“悄悄的把地图画在了衣服里面”埋下伏笔。(2分)作用：交代谢达能把地图完整地画出来的原委，表现了沙宁和谢达的机智、聪明。(2分) 专题四　文学类文本阅读 教材 母题 ●(七下第15课《驿路梨花》思考探究二)本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 【答案分析】　文章不是按事件发展的顺序，即从解放军盖小茅屋、梨花照料小茅屋写起，而是以“我”和老余一晚一早的所见所闻为顺序来组织材料、谋篇布局的，间接描写了解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾。(分析文章结构)其中两段插叙文字，表明小茅屋的建造者和照料者。(分析典型段落)通篇扣住了“小茅屋的主人是谁”这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后才彻底解开悬念。(总结分析文章中悬念和误会的使用情况)通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，不断激发读者的阅读兴趣。(设悬念和误会的作用) 专题四　文学类文本阅读 方法 技巧   专题四　文学类文本阅读 答题 关键 ①准确判断表现手法；②结合具体内容作答；③表达效果准确；④答案简洁、有条理；⑤思考角度多样，答案全面。 对点 训练 P235四、2　P246七、3　P261十二、3 专题四　文学类文本阅读 　表达方式(课标考点) 教材 母题 ●(八下第1课《社戏》思考探究二)作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 专题四　文学类文本阅读 教材 母题 【答案】　①如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。层次非常清楚，语言非常简略。②“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充满感情的议论语句，尤其是“乐土”二字分外醒目，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。③又如课文最后两段，讲述了“我”再次吃豆的经历和感觉。六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识，说明他这个人除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。④最后一段关于吃豆的议论，是全文的总结性议论，表达了“我”内心想法：“我”觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。 专题四　文学类文本阅读 方法 技巧 专题四　文学类文本阅读 常见 失分点 ①未能准确判断所用表达方式； ②没有结合具体内容作答； ③答案不够简洁、缺乏条理。 应对 策略 ①通过“方法技巧”的思维导图学习相关表达方式的知识； ②注意在理解文章的基础上结合文本内容作答，答案做到简洁、扼要。 专题四　文学类文本阅读 叙述顺序(2020.16) 真题 链接 ●(2020·广东《与母亲相守50天》第16题)选文多处运用插叙的写法，请举出一例并简析其作用。(4分) 【答案分析】　(4分)示例：①“父亲故去多年，母亲从村里小学退休后，独自在山村生活”，(引用原文举例)②写出了母亲独居山村的寂寞和冷清，(写出了……)③交代了母亲希望儿孙们多住几日的理由，(交代了……)④揭示了莉君对母亲从不体谅到体谅的原因。(揭示了……)(举例1分，简析作用3分) 专题四　文学类文本阅读 方法 技巧   专题四　文学类文本阅读 常见 失分点 ①对相关文体知识，特别是常考的“插叙”的相关知识缺乏了解，不能准确找到相应的文段； ②答题机械，未结合文本分析。 应对 策略 ①学习相关文体知识，特别是“插叙”； ②掌握通过文段内容判断叙述顺序的方法； ③结合具体内容分析作用。 对点 训练 P248八、2 专题四　文学类文本阅读 　　 　　 叙述视角与人称 真题