写作：写出人物的精神（教学设计）-【上好课】2022-2023学年七年级语文下册同步备课系列（部编版）

写作：写出人物的精神 教学设计 1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。 2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。 3.完成写作实践，在练习中提升写出人物精神的能力。 2课时 ◆活动一：导入新课 1.导入 俗话说：“画虎画皮难画骨。”意思是说，画虎画它的外形容易，但要画出它的内在精神却很难。我们写人作文也同样如此。今天我们来一起学习写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。 2.回顾 引导：七年级上学期，我们学过“写人要抓住特点”，请同学们回忆一下，抓住人物特点的方法有哪些？ （学生回顾交流，教师引导小结。） ◆活动二：写法指导 1.回顾课文，了解方法 （1）回顾本单元四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。 预设： 《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。 《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。 《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。 《孙权劝学》展现了孙权关心下属、爱才惜才、善于劝说的品质和吕蒙知错就改、善于学习的精神品质。 （2）在这几篇课文中，作者运用了怎样的方法来表现人物的内在精神？ 预设： 《邓稼先》——运用对比的手法突出人物的精神特征。 《说和做——记闻一多先生言行片段》——先写具体事例，再借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。 《回忆鲁迅先生》（节选）——生动传神的细节描写。 《孙权劝学》——语言描写，正面描写与侧面描写相结合。 2.梳理总结，掌握方法 引导：通过对课文的回顾，我们不难发现名家在写作时都很注重展现人物的精神。那么，如何才能在写作中更好地去展现人物的精神风貌呢？ （1）选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特征。一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显。 举例一：巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。” 设问：巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的“守财奴”形象？ 明确：作者通过“争夺梳妆匣”这件事表现了“守财奴”的吝啬、贪婪、惜财如命。 举例2：《邓稼先》一文中，通过“研究原子弹制造的理论，并成功设计了‘两弹’”“在戈壁滩坚持研究”等典型事例，突出邓稼先执着追求、无私奉献、热爱祖国的品格，人物形象丰满而鲜明。 师小结：人物的精神品质决定着材料的选择，而典型的材料又凸显着人物的精神。所以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写，也就是我们常说的典型事例。 （2）抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，表现人物的性格、品行和技能。 举例1：最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——魏巍《我的老师》 设问：时隔多年，作者对小学老师仍历历在目，老师的什么特征给他留下深刻的印象？ 明确：作者运用外貌描写，写出了老师独特的外貌。 举例2：《回忆鲁迅先生》开头 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 点评：寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到就失去了人物独有的个性和精神。 （3）综合运用多种写作手法，突出人物的性格品质。侧面描写、对比、衬托等都可以。 举例1：及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ——《孙权劝学》 设问：鲁肃为什么吃惊的说？作者为什么不直接写出吕蒙进步之大，而是通过鲁肃的语言表现出来？这里采用了什么手法？ 点评：运用了侧面烘托，写出了鲁肃的吃惊与赞叹，从侧面反映出吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 举例2：奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计领导人，可是他们的性格和为人却截然不同——可以说他们走向了两个相反的极端。 设问：在《邓稼先》这篇课文中，作者问什么要提到奥本海默？有什么用意？采用了什么手法？ 点评：对比，突出了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。