7.2.1基因控制生物的性状——生物的性状和相对性状微课教学设计2022--2023学年人教版生物八年级下册

微课教学设计 课题名称：生物的性状和相对性状 姓名 学科年级 录制工具 超级录屏8.0 教材分析 遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，引导学生联系生活实际认识什么是生物的性状以及相对性状。 学情分析 通过七八年级的生物学习，学生已经具有了一定的遗传方面的知识、逻辑思维能力以及知识体系的构建能力，但是本节课的性状、相对性状等概念教抽像，需要结合学生已有的知识和生活经验，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。 教学策略 主要通过学生观察分析图片资料让学生自己归纳得出什么是性状以及相对性状，并通过教师讲解，让学生区别不同种类的性状和相对性状。 教学目的 1、性状、相对性状的概念 2、区别不同种类的性状和相对性状 教学重点和难点 性状、相对性状的概念及其关系 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 出示图片 学生观察图片，发现子代与亲代有相似之处也有不同之处 学生得出遗传和变异的概念。 问题：同学们从哪些方面描述苹果的特点？ 学生根据生活常识回答 让学生初步了解像苹果的颜色、大小、味道、形状等这些特征就是生物的性状。 出示图片： （1）番茄的红果与黄果  （2）鸡的玫瑰冠与单冠  （3）兔的白毛与黑毛  （4）豌豆的皱粒与圆粒 （5）人的单眼皮与双眼皮 （6）人的脸颊有酒窝与无酒窝 （7）人拇指竖直时挺直与向背面弯曲 （8）左右手相嵌左手在上与右手在上 （9）人的不同血型 （10）不同水果的含糖量 教师引导学生观察图片分析得出（1）—（6）是表现在形态结构上不同，（7）—（8）是表现在行为方式上不同，（9）—（10）是表现在生理特征上不同。 学生通过观察图片了解性状包括形态结构、行为方式、生理特征三个方面。 教师引导学生归纳总结性状的概念。 性状：遗传学上把生物的形态结构、生理特征、行为方式统称为生物的性状。 加深学生对概念的理解。 思考：一个性状是不是只有一种表现形式呢？如果不是能举例说明吗？ 教师用豌豆的圆粒和皱粒，兔毛的颜色有白色、灰色、黑色进一步说明一个性状会有不同的表现形式。 学生举例说一个性状会有不同的表现形式。 学生利用前面所学知识分析问题。 教师引导学生总结相对性状概念。 教师进一步讲解判断相对性状要注意三个前提条件：①是同种生物②是同一性状③有不同的表现形式。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。 利用所学知识归纳总结概念。 教师出示习题 学生判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由。 让学生利用所学知识学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $