专题01 如何读懂诗歌-2023年高考语文二轮复习之诗歌鉴赏知识串讲

1、明白表层意思，能翻译出大意： 时间、地点、人物、事情、景物 2、领会深层意思： 写出了什么意境（形象、氛围） 表达了什么情感（态度、观点） 借助题材语境读诗两注意 1.注意区分古代诗歌的题材类别 根据古代诗歌表达的情感，大致可分为咏史怀古诗、咏物抒怀诗、送别怀人诗、酬赠应和诗、题画诗、干谒言志诗、山水田园诗、羁旅思乡诗、边塞征战诗等题材类别。 借助题材语境读诗两注意 2.注意由类及篇推断古代诗歌的技巧和情感 相同题材的诗歌在“表达技巧”和“思想感情上往往有相似、相近、相通之处。平时学习诗歌,争取“读一首诗，知一类诗”;在考场上,完全可以“知一类诗， 通一首诗”。即先从标题、意象入手尝试着根据该诗的内容特色，大致归类到某一题材, 再由类及篇推断其使用手法和具体内涵。 送李八秘书赴杜相公幕 杜甫 青帘白舫益州来，巫峡秋涛天地回。 石出倒听枫叶下，橹摇背指菊花开。 贪趋相府今晨发，恐失佳期后命催。 南极一星朝北斗，五云多处是三台。 事：船从益州来接李秘书 地点 时令 景：船行途中所见之景（想象） 事：上任的急切 李秘书 皇帝/京城 杜相公 事：由南到北拜见皇上。接近朝中大臣 ①对朋友赴京为官仕途光明的期许/祝愿之情。 ②与友人离别的不舍之情。 ③对自己壮志难酬，又暮年体弱的伤感之情。 突破点一 借助题材，读懂诗歌 ①依依惜别/不舍之情。 ②对友人前途的祝愿/勉励。 ③对友人前行路途艰险的担忧。 ④联系自身，对自己…… 借助历史语境读诗“两途径” 途径一:看作者,知人论世 “知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。我们知道:诗人不同,诗风各异;境遇不同,诗情有别的(诗人一生的思想不是一成不变的，写于不同时期、地点的作品,也会呈现出不同的感情基调和旨趣) ；时代不同，精神迥异。因此我们要尽力弄清作品创作的具体时间；倾力全面了解作者所处时代的背景。 借助历史语境读诗“两途径” 途径二:看注释,破解难点 注释往往暗示着重要信息,一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的:①介绍写作背景，暗示本诗的思想主旨；②介绍作者, 暗示本诗的思想情感或写作风格；③介绍疑难词语、地名，帮助读懂诗句；④介绍相关诗句,暗示用典或意境。 柳州城西北隅种柑树 柳宗元  手种黄柑二百株，春来新叶遍城隅。 方同楚客怜皇树，不学荆州利木奴。 几岁开花闻喷雪，何人摘实见垂珠？ 若教坐待成林日，滋味还堪养老夫。 突破口二 借助历史语境，读懂诗歌 被贬柳州刺史期间 事：点题 情感态度 ①对柑橘树的喜爱 ②不慕名利、 心性淡泊 喻柑果 喻白色花蕊 事：遥想柑橘开花结果的热闹场景 如果让我等到柑树成林的那一天，它的美味还能够让我这个老人滋养受益（这何尝不是一种乐趣）。 ③寄情橘树的乐观旷达 ③暗含对被贬时间之久的担心惆怅 【例2补充题1】对诗的尾联历来有不同的看法:有人认为是作者希望橘树成林,清姚鼐则说作者“恐见(柑)之成林也。请结合全诗谈谈你的看法。 情感有两面性（争议性）的诗歌，考题会指向明确 答案一：我认为作者希望橘树成林。作者不论首联中”新”、' 遍”二字对橘树嫩绿和茂盛的描绘还是颈联对橘树开花结实的想象，都表现了对橘的喜爱之情，自然也渴望自己亲手栽种的橘树成林;颔联更是一正一反用屈原怜橘和李衡谋利的典故,以像屈原一样爱橘表现了自己的志向，橘在作者眼中是高洁的象征，渴望橘树成林滋养自己正是作者未在贬谪后消沉，坚守节操的体现。 【例2补充题1】对诗的尾联历来有不同的看法:有人认为是作者希望橘树成林,清姚鼐则说作者“恐见(柑)之成林也。请结合全诗谈谈你的看法。 情感有两面性（争议性）的诗歌，考题会指向明确 答案二：我同意姚鼐所说的。作者是被贬谪于此，无论写现实的还是想象的橘之繁盛都只能反衬出作者沉沦于此的落寞与苦闷，以屈原白比更是有对被贬谪的不满之意。尾联只是故作达观语，表面说等到柑树成林的时候，它的果实滋味还能够供养我这个老人的,实际是感伤自己迂谪时日已久，唯恐延续到黄柑成林，自己还能亲尝。 【例2补充题2】清人姚鼐评价此诗时有言：“结句自伤迁谪之久，恐见柑之成林也。而托词反平缓，故佳。”请结合诗句说说理由。 情感有两面性（争议性）的诗歌，考题会指向明确 ①尾联写如果将来能够亲眼看到橘树长大成林，有朝一日能以自己亲手种出的柑橘来养老，何尝不是一种乐趣呢？ ②但“坐待成林”对于一个志向高远、不慕荣利的诗人而言，是有志难酬的悲痛，不堪忍受的压抑。 ③貌似宽解语，实则不平气。诗人反话正说，用平