26《宝葫芦的秘密》(节选)(教案)-部编版语文四年级下册

26　宝葫芦的秘密(节选) 教学目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个生字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学重点 1.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，感受童话的奇妙想象。 2.通过对人物的动作、语言、心理的描写，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 教学难点 了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。 教学策略 认写字词 在语境中识字，借助熟字记忆。“拽、瘦、冲”是翘舌音；“矩”单字念第三声，在“规矩”中念轻声；多音字“冲”在“冲着他摇尾巴”中读四声。 教学时培养学生分类整理的意识，领悟汉字结构布局、穿插、避让的规律。如，左右结构的“绍、妖、撵、拽、福、舔、棒”都是左窄右宽，“矩”左右等宽；上下结构的“介、烫、葵、罢”需上下对齐，“介、葵、罢”中部略宽，注意笔画穿插。“矩”字部首是“矢”，第四笔撇不出头，右部最后一笔是竖折；“舔”字右半部分第一笔是横，最后两点要并排。 阅读理解 带着“王葆为什么想得到一个宝葫芦”这个问题阅读课文，整体把握课文内容。然后抓住具体的段落和语句，如，开篇王葆带有神秘感的介绍、奶奶讲的故事、王葆的幻想等，引导学生感受童话故事的奇妙。在感受童话的奇妙的过程中，抓住人物的语言、神态、动作等细节来感受王葆的童真形象。聚焦“宝葫芦的故事”，根据奶奶讲的相关故事情境及课文结尾的空白打开想象，创编故事。通过读故事、讲故事、编故事，在语言实践中，进一步感受童话的奇妙，体会王葆的人物形象。 积累运用 课文对王葆小时候缠着奶奶讲故事时的语言、动作等细节描写得极为逼真，生动地表现了王葆的淘气、顽皮，有助于我们在学习中积累，在表达中运用。 根据奶奶讲的故事内容大胆地进行想象，创编故事。 教学准备 教师准备：1.制作多媒体课件。 2.搜集《宝葫芦的秘密》的精彩片段。 学生准备：阅读《宝葫芦的秘密》这本书，搜集作者资料。 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标 1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。 2.整体把握课文内容，理清课文层次，体会王葆淘气、顽皮、爱幻想的童真形象。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1.谈话导入： (1)每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴，请大家谈谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(《七色花》《小红帽》《美人鱼》《白雪公主》……) (2)今天我们要学习的这篇童话是——《宝葫芦的秘密》。有人知道这个故事吗？(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢？(王葆)是的，这是著名作家张天翼写的童话故事，2007年被拍成彩色动画影片。 2.简介作者及写作背景。 (1)学生介绍搜集到的作者资料，同学们互相补充。 (2)教师补充。(出示课件) 课件出示　张天翼(1906—1985)，中国著名作家。湖南湘乡人。中共党员。曾任中央文学研究所副主任、《人民文学》主编等职。主要作品有儿童文学《大林与小林》《宝葫芦的秘密》等；小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在中国儿童文学史上占有重要的位置。《罗文应的故事》于1954年获得全国儿童文艺作品一等奖。 3.今天就让我们走进课文，从字里行间去接触王葆，看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧！(板书课题) 4.读了课题，你想知道什么呢？ 预设： (1)王葆为什么想得到宝葫芦？ (2)这个宝葫芦有什么秘密？ (3)这个宝葫芦有什么神奇的威力？ 设计意图　展示课件，创设情境，激发学生对张天翼作品的兴趣，从而更加期待学习这篇《宝葫芦的秘密》。 板块二　初读课文，扫清障碍 1.学生自读课文，教师出示要求。 课件出示　自学要求： (1)自由读课文，读准字音，读通句子。 (2)思考课文写了一件什么事，在印象最深的地方写写感受。 (3)有读不懂的地方可以请教同桌，也可以请教老师。 2.检查自学情况。 (1)课件出示词语，指名认读。 课件出示　读一读 yāo jǔ ɡuāi niǎn yā zhuài chònɡ shòu 妖怪　规矩　乖乖　撵人　脚丫　拽住　冲着　又瘦又长 (2)学生说说自己是用什么方法识记生字的，说说要提醒大家注意哪些地方。 (3)交流不理解的词语。 课件出示　 介绍：使双方相识或发生联系。 声明：公开表示态度或说明真相。 规矩：画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。 联系：彼此接上关系。 省心：少操心。 可怜巴巴：状态词。形容可怜的样子。 3.指导学生书写生字。 (1)出示本课要求会写的生字。 (2)引导学生观察字形、结构及笔画，指导书写。 (3)重点点拨： ①“乖”：长横、长竖平正，“北