第4课《灯笼》课件（共21张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

灯笼 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人。散文家、教育家。他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》等文集。代表作有散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》 等，这些作品以其真挚深厚的情感、朴实动人的描绘、严谨缜密的结构、清丽洗练的语言，赢得了广大读者的喜爱。 作者简介 本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”,应该“数燎原的一把火”，鲜明地表达了作者抗敌卫国的感情。 写作背景 争讼 领域 斡旋 静穆 思慕 怅惘 锵然 褪色 燎原 熙熙然 暖融融 马前卒 人情世故 课后读读写写 检查预习 sònɡ yù wò mù mù wǎnɡ qiānɡ tuì liáo xī rónɡ zú 课中重点词语 检查预习 神龛 犬吠 点缀 金吾不禁 垂珠联珑 翠羽流苏 夜深星阑 幽悄 骠姚校尉 燎原 kān fèi zhuì qiǎo piào liáo chuí zhū lián lónɡ 朗读课文，划分层次，理清文章脉络。 （1） （2-11） （12） 开篇说火，表明人类追求光明的普遍特点。 叙写了我关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。 抒发作者的爱国情怀。 梳理文脉 再读课文，读出情韵。 这是一篇优美的状物散文，作者怀着美好的心情回忆灯笼这一物件，阅读时要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。 再读课文 虽不像/扑灯蛾，(连）爱光明/而至焚身，（停，转折）小孩子/喜欢火，（连）喜欢/亮光，（连）却仿佛/是天性，放在/暗屋子里/就哭的宝儿，（连）点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，（连）玩火/玩灯，除夕/燃滴滴金，（连）放焰火，（连）是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险,（连）要说/“玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，（停）但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。 示例 朗读示例 “真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。”请同学们跳读课文，理清本文有关灯笼的记忆。 注意：尽量运用原文的词语，或者模仿作者语言风格自有仿写。 概括内容 整体感知 段落 灯笼的记忆 2 3、4 5 6 7 8 9 10 11 村楼戏台表演 挑着灯笼接祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 接过母亲递给的纱灯上下学 村口红灯高照，慰藉孤行客 元宵节跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦 进士第宅红灯高挂 在纱灯上描红 想象宫灯的样子和宫灯下的景物 联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿 整体感知 整合内容，体会情感。 小小的灯笼，承载着作者的情感。在读课文，找出承载作者情感的句子，品味灯笼承载的情感。 合作探究 内容概括 段落 情感 祖父夜行 3 慈母之爱 5 乡俗还愿 6 元宵张灯 7 族姊远嫁 8 朱红描字 9 献帝灯笼 10 做马前卒 11 远离乡井，更加觉得母爱的珍贵。 灯笼照亮路途，传达出温暖的亲情。 村头挂红灯，给孤行客以安慰，温暖他人。 太平年丰热闹景象，灯笼随着入梦乡。 曾有过华贵，如今已是破落户，伤感之情油然而生。 曾经的快事，传达出对乡俗氛围的迷恋。 献帝受强人摆布，郁悒而终，这是发历史之幽情。 联想起古代抗击敌人的情景，激发爱国热情。 合作探究 分析情感，明确写法。 通过刚才的分析，同学们已经明确了作者借灯笼抒发的情感。 现在我们再梳理课文，看作者的情感在文中各段落中有怎样的变化。 合作探究 文中有两种感情基调：深情 激情 大部分段落描写早年乡村生活，充满深情 文章最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：属燎原的一把烈火！表现出最高亢、最激越的感情。 合作探究 品读课文，感悟情怀。 散文作品，作者抒发情怀的方式很多，常用的方法就是综合运用多种表达方式，请仔细品读课文，圈画出文中不同的表达方式，并体会其作用。 再读课文 第1段开头说“虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。”这是议论。 接下来说：“放在暗屋子里就哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。”这是叙述。 这种先议后叙，就是叙与议的结合 合作探究 第2段叙述早年乡村“灯笼”的一个个影像，末了说“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。