5.守株待兔（教案）-部编版语文三年级下册

《守株待兔》教学设计 【教材分析】 《守株待兔》出自统编小学语文教科书三年级下册第二单元，这一单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，本单元共安排了四篇寓言，并链接快乐读书吧，推荐“寓言故事”的整本书阅读。梳理统编教材，我们发现二上第五单元、二下第五单元都编排了寓言故事，学生对寓言故事的学习有一定基础，知道寓言“小故事”蕴含着生活的大道理。 《守株待兔》是本单元的首篇课文，是一则文言文。这是教材中继三上《司马光》后的第二篇文言文，学生学习这种文体处于起步阶段。这就要求教学时既要凸显寓言故事“劝诫明理”的作用，也要关注特殊文体文言文的学习特点。 【教学目标】 核心目标：理解“耕者”被笑的原因，初步明白其中蕴含的道理：不要存有侥幸心理，不要沉溺于盲目幻想，不要想着不劳而获。 条件目标： 1. 认识并理解“耕、释、冀”等生字，学写“耕”等字。 2. 尝试自主停顿，把文言文读通顺，引导趣读，力争诵读成诵； 3. 借助注释和插图，读懂课文大致内容，体会文言文语言精练的特点。 【教学重难点】理解“耕者”被笑的原因，初步明白其中蕴含的道理. 【教学方法】读讲看相结合 小组合作 【教学过程】 一、忆寓言，揭课题 1．看图猜成语。 (1)出示《坐井观天》《叶公好龙》相关的图片，学生猜成语。 ①引导学生看导语：同学们这些成语都属于寓言. 寓言是生活的一面镜子,能启发智慧,让思维活跃,往往小故事中蕴含着一个大道理. (2)这节课我们不仅要读懂故事，还要明白故事蕴含的道理。 学生跟着老师一起板书课题。守株待兔 引导理解题目意思，通过株字，引导孩子知道看注释，是学习理解文言文的好方法。 二 读文言，晓大意 （一）明确要求，初读感知 出示学习要求：读准字音，读通顺,练读两遍，学生朗读。 （二）发现汉字之趣 (“耕”与“耒”组合教学) 1.由故事的主人公引出耕者，讲解耕字。 2.通过观察“耒”字的演变过程以及通过看注释和插图深入理解“耒”字。 3.指导书写“耕”字。 4.理解耕者、 作者、编者、和学者。 （三）讲读故事，关注停顿 1.学生朗读，老师引导，一句句出示停顿的句子。 学生选择停顿合适的句子，并且说一说理由。 学生选择停顿合适的句子，并且说一说理由。 （四）同桌合作，知晓大意 1.同桌合作。同桌一个人读原文，另一个人解释句子意思，说故事。 2.学生展示。说的不好的地方老师提示。 3.借助“走”的演变过程了解它的意思在古代是跑。 4.朗读“兔走触株”这个词，说一说仿佛看到了的画面。 5.朗读“因释其耒而守株，冀复得兔”时，仿佛看到农夫在干什么？ 6.通过老师引导理解“冀”和“守”的意思。 （五）画外音提示，趣读课文 孩子们，经过刚才的一番梳理,反复的读，我们不仅读好了停顿，而且把故事大意也读明白了。怎样有滋有味地读一读呢？送给大家两个朗读小秘诀：第一，注意停顿,有节奏；第二，边读边想像画面。 1.师生合作朗读,老师配画外音,让故事编得更有趣。 2.我们一起来试一试吧，所有学生带着理解趣读文。 三 研笑因，明道理 1.兔不可复得，而身为宋国笑.最后这个“笑”字吸引了我们，这里的笑，是怎样的笑？（嘲笑。嘲讽的那种，讽刺。） 2.是啊,文中的耕者不仅被当时的宋国人笑，更被全天下人笑到了如今。到底在笑耕者什么呢？我们来聚焦文中的这句话，这是描写耕者举动的关键句子，读——PPT(因释其耒而守株， 冀复得兔。） 3.笑耕者什么呢？接下来听清任务，先请四人小组合作，也可以找找这句话里的关键字,锁定一个字,说说自己不一样的想法，期待各组特色的发现，好,现在开始。（生讨论学习） 4.商量好了，请同学起来回答,组员可以补充。 预设:守,侥幸心理 师:天上不会掉馅饼的,这样的事我们就称为小概率事件。你看他成天不干活，守着树桩,等着小概率事件,偶然的事件发生，你觉得他抱有什么样的心理？侥幸心理。（贴磁卡：守 侥幸心理） 预设:冀,盲目幻想 师:不可能实现的事情，我们一眼就能看出来。可是这位耕者沉溺于这种美好的幻想之中， 这种幻想让他盲目地等着兔子,都不能做出正确的判断了。（贴磁卡：盲目幻想） 预设:释,不劳而获 本来可以靠着自己的辛勤劳作来获得丰衣足食的生活。他放下了农具，就放弃了自己什么样的品质？（辛勤劳动的品质。） 他放弃了辛勤劳作，去期待什么？（期待兔子再次撞到木桩，期待天上掉馅饼。) 像这样不劳动就希望得到收获，我们可以说他——生：不劳而获。（贴磁卡：  不劳而获） 小结:孩子们，原来宋国人乃至现在的天下人，都在笑这位耕者存有——（侥幸心理），沉溺（盲目幻想），想着（不劳而获）,结果什么也没有得到。 四、劝他人，诫己身 孩子们，这么有深意的寓言故事,你们知道出自哪吗？第一条注释就告诉我们了。 （《韩非子 五蠹》）从春