第三部分 专题一 记叙文文体知识梳理（精讲册）-【厚积薄发】2023河北中考语文中考源动力中考总复习配套课件

1 专题一 记叙文文体知识梳理 2 【考情分析】 1.记叙文为河北必考文体；文章字数在890～2300之间，近4年文字阅读量逐年攀升至2300字，每篇文章下设4～5道小题，总分值为12～15分，多为14或15分。 2.文章涉及的主题有：名人风范（2021段玉裁、2018齐白石、2017周有光），童真乡情（2020、2019、2012），生活感悟（2015、2013），课内导读名著（2016、2014），教育引导（2022）。 厚 积 薄 发 3 （一）记叙顺序 类 别 特 征 作 用 课文示例 顺 叙[2017] 按事情发展的先后顺序叙写 叙事有头有尾，条理清晰，符合人们的认知习惯 《紫藤萝瀑布》一文，作者从她见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引出对人生的感悟，面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静 厚 积 薄 发 4 类 别 特 征 作 用 课文示例 倒 叙 先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来写，然后再叙写整个过程 设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，避免平铺直叙，增强文章的生动性与可读性 《背影》一文，一开始写作者与父亲不见已二年余，最不能忘记父亲的背影，后文才描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流露，感人 至深 续表 厚 积 薄 发 5 类 别 特 征 作 用 课文示例 插 叙 [2019] 叙事时中断叙述，插入相关的另一件事 对情节起补充、衬托作用，丰富文章内容，突出主题；或推动故事情节的发展，或为下文做铺垫 《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景 续表 厚 积 薄 发 6 类 别 特 征 作 用 课文示例 补 叙 叙述结束时，补充交代与主要情节相关的内容 起补充交代、衬托的作用，使行文严密，人物形象更丰满，中心更突出 《智取生辰纲》一文，讲述了吴用一行人夺取生辰纲的故事，文章最后一段对这一故事做了补叙 续表 厚 积 薄 发 7 温馨提示：（1）有的文章兼用多种记叙顺序。（2）注意辨别插叙和补叙。①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾。②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事；补叙补充交代主要内容，与全文叙事在一条线上。 续表 厚 积 薄 发 8 （二）记叙文常见线索 分 类 相关说明 课文示例 明线 时间线 以时间推移为线索 《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭 明线 地点线 以地点转换的顺序为线索 《藤野先生》以“我”的活动地点转换为线索安排情节：东京→仙台→北京，层层展开 人物线 以人物或人物的特征为线索 《老王》以“老王”这个人物为线索，记叙了“我”与老王交往的几个片段 厚 积 薄 发 9 分 类 相关说明 课文示例 明线 实物线 以某一个具体（或具有某种象征意义）的实物为线索 《一棵小桃树》以“小桃树”为线索，借一棵小桃树的顽强生长，书写自己的理想和情志 事件线 以某一事件为线索 《散步》通过记叙全家三代四口人的散步事件，引发了作者的一种“生命的感慨”，表现了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情 续表 厚 积 薄 发 10 分 类 相关说明 课文示例 暗线 情感线 以作者的情感变化为线索 《秋天的怀念》以“我”对母亲的怀念和“我”不理解母爱的愧疚、自责为情感线索 温馨提示：记叙文的线索可能会有两条，即明线和暗线 续表 厚 积 薄 发 11 （三）记叙文人称 第一人称 （我、我们） 作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情；④是全文的线索人物 课文示例：《孔乙己》以酒店伙计“我”的口吻来叙事，通过“我”的耳闻目睹，叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节真实自然 厚 积 薄 发 12 第二人称 （你、你们） 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情 课文示例：《土地的誓言》以“她”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思，直接倾诉自己的热爱、怀想、眷念之情，感情比较平稳。但随着情绪逐渐激动，作者对土地以第二人称“你”相称，情感显得更加直接而迫切 续表 厚 积 薄 发 13 第三人称 （她、他、他/她们） 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由 课文示例：《伟大的悲剧》一文描写奥茨死亡的内容时，作者以第三人称的视角向读者展现了几个探险队员在面对食物与能源短缺而环境又极端恶劣的情况下的恐慌与绝望，充分地敞开了人物的内心世界，将人物内心的起伏与冲突表现得淋漓尽致 温馨提示：有的文章是多种人称同时使用的