第五章 第二节　协调人地关系，实现可持续发展（PPT课件）-【勤径学升·同步练测】2022-2023学年新教材高中地理必修2（湘教版）

单击此处添加文本具体内容 第五章　人地关系与可持续发展 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 课程标准 核心素养 　　运用资料，解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。 1.了解人地关系思想演变的历史进程及不同阶段的特征。（区域认知） 2.结合具体案例，说明实施可持续发展的主要途径及原因。（综合思维、人地协调观） 3.课外实地调查当地在生产和生活中可持续发展的一些做法，分析其合理性及影响，从而树立可持续发展的理念。（人地协调观、地理实践力） 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 [对应学生用书第101页] 一、人地关系思想的演变 时期 人类活动与环境 对人地关系的认识 采集—狩 猎社会 人类主要依靠 　采集　⁠和狩猎为生，对环境的影响有限 人类与环境保持着 　原始的平衡　⁠关系 农业社会 对 　资源　⁠和环境开发利用的强度与广度都明显增大， 　环境　⁠遭到破坏 对 　人地关系　⁠有了一定程度的认识，如我国古代朴素的人地关系思想 采集　 原始的平衡　 资源　 环境　 人地关系　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 时期 人类活动与环境 对人地关系的认识 工业社会 人类对自然资源的开发利用达到了空前的规模和高度， 　环境问题　⁠愈发严峻 许多区域 　人地矛盾　⁠迅速激化，“ 　和谐论　⁠”应运而生 环境问题　 人地矛盾　 和谐论　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 时期 人类活动与环境 对人地关系的认识 信息社会 （后工业社会） 人类社会的组织制度、经营管理、价值观念和生产生活方式等产生了一系列变革 人地关系的研究，又向 　生态化　⁠、 　低碳化　⁠、绿色化、循环化等方向进一步发展 生态 化　 低碳化　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 1.采集—狩猎时期，人地关系协调的主要原因是什么？ 提示　人类生产力水平低下，改造环境能力微弱。 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 二、走可持续发展之路 环境问题的实质就是 　发展问题　⁠，是在发展过程中产生的，必须在发展的过程中解决。因此，人类必须转变传统的发展观念和模式，走 　可持续发展　⁠之路。 发展问题　 可持续发展　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 （一）转变传统发展观念 1.传统发展观念存在的问题 （1）只片面追求 　经济　⁠增长，忽视人的全面发展和 　社会　⁠的全面进步。 （2）简单地把 　国内生产总值　⁠（GDP）的增长作为衡量经济社会发展的唯一标尺，忽视人文的、资源的、环境的指标。 （3）单纯地把自然界看作人类生存和发展的索取对象，忽视 　自然界　⁠首先是人类赖以生存和发展的基础。 经济　 社会　 国内生产总值　 自然界　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 2.转变发展观念 （1）由片面追求GDP增长的单一目标模式，向 　经济发展　⁠、社会进步、 　资源环境　⁠持续承载相协调的多目标模式转变。 （2）要以 　发展理念　⁠转变引领发展方式转变，以 　发展方式　⁠转变推动可持续发展。 经济发展　 资源环 境　 发展理念　 发展方式　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 3.可持续发展 （1）概念：指既满足 　当代人　⁠的需求，又不对 　后代人　⁠满足其需求的能力构成危害的发展。 （2）内涵：是 　资源环境　⁠承载力、 　经济　⁠和社会三者之间相互联系、相互制约的综合体。 （3）基本原则： 　公平性　⁠原则、持续性原则和 　共同性　⁠原则。 当代人　 后代人　 资源环境　 经济　 公平性　 共同性　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 （二）转变传统发展模式 1.传统发展模式与可持续发展模式 传统发展模式 可持续发展模式 目 的 扩大 　生产规模　⁠、增加产品产量和提高消费水平 实现 　清洁生产　⁠和文明消费，减少经济活动造成的环境压力和 　资源　⁠消耗 特 点 社会生产多以牺牲 　资源　⁠、环境为代价 强调 　环境承载力　⁠和土地、水、森林、矿藏等自然资源的 　可持续　⁠利用 生产规模　 清洁生产　 资源　 资源　 环境承载力　 可持续　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 结 果 形成一种 　不可持续发展　⁠的生产方式和消费方式，使人类陷入严重的资源、 　环境　⁠危机 改变传统的以“ 　高投入　⁠、高消耗、高污染”为特征的发展模式，通过引入 　市场　⁠机制，平衡 　需求与供给　⁠的矛盾 不可持续发展　 环境　 高投入　 市场　 需求与供给　 第二节　协调人地关系，实现可持续发展 2.途径 （1）自然资源的可持续利用 　　自然资源的利用由 　高耗粗放　⁠型向 　高效集约　⁠型、更多地依靠 　可再生　⁠资源的方向转变，并逐步建立 　资源节约　⁠型的社会经济体系。 高耗粗放　 高效集约　 可再生　 资源节约　 第二