分数乘整数（教案）青岛版（五四学制）五年级上册数学

教师信息技术应用能力提升工程2.0 我的教学设计 运用能力点教学设计（第2篇） 授课人 备课时间 10.19 课时 1 课题 分数乘整数 课型 新授 执教班级 5.2 上课时间 10.26 教学目标 1.使学生通过自主探索，理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。    2.使学生进一步增强运用已有知识经验探索并解决问题的意识，体验探索学习的乐趣。 教学重点和难点 分数乘整数的意义和计算法则。 教学重点 理解一个数和分数相乘的意义及“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算。 教学难点 理解分数乘整数计算的算理。 教学方法 演示法、讨论法、多级分析综合法 多媒体运用 多媒体课件 教师信息技术应用能力提升工程2.0 我的教学设计 运用能力点教学设计（第2篇） 一、谈话导入： 师：我们以前学过许多乘法计算题，有两个数相乘、三个数相乘等等，同学来回忆一下，像9×3  表示什么意义？ （9个3相乘）。 4×6呢？    12×10 呢〉？刚才我们举的例子都是整数乘整数，今天我们来学习新的知识，请看课本的40页。 二、教学新知： 1、 教学分数和整数相乘可以表示的意义。   1）出示信息窗的题目，问：从图中你能找到那些数学信息？能提出什么问题？ 师：要想求出做这个风筝的尾巴一共需要多少米的布条该怎样列式？小组讨论一下。 2）小组交流，有可能有同学用加法，用同学用乘法，这样正好可以通过加法和乘法算式的比较，让学生明白，++ ++ +可以写成×6，从而理解分数乘整数的意义同整数乘法的意义完全相同，就是求几个相同加数和的简便运算。如果学生不理解，可以这样引导：你能联系图上的意思，把分数和整数相乘的算式和旁边的加法算式比较一下，说出它表示什么意思吗？和刚才复习的整数乘法的意义比较一下，分数和整数相乘可以表示与整数乘法相同的意义吗？   2、 教学分数和整数相乘的计算。师：根据上面分数和整数相乘的意义，×6表示什么？既然×6可以是表示6个 连加，你能想办法算出它的得数吗？（学生自己算，不会的可以讨论。）学生说出计算过程。++ ++ +可以怎样用简便方法算出分子是多少？为什么可以用1×6来计算出分子是多少？ 你认为这里的计算过程里，哪些部分可以省略？ 就可以怎样直接相乘？为什么要把分子1和6相乘，而分母不变？（这个过程是为了引导学生借助分数连加的过程理解“分数乘整数是把分数的分子与整数相乘，分母不变”的道理） 3、简化算法。 师：×6 的积 为什么可以约分？能不能在哪一步先约分？学生观察过程并讨论。分数相乘的结果必须约分成最简结果。 4、学生独立完成41页绿点部分的问题，因为这是红点部分的巩固和拓展，让学生自主完成，交流时，重点关注学生是否正确掌握了分数乘整数的计算方法，书写是否规范。 三、巩固练习： 做自主练习的第1题。 四、作业： 自主练习第3题。 A1 技术支持的学情分析能力点，确定自我评价指标，使用工具：计算思经三维框果。 A3演示文稿的设计与制作中的动画功能，通过动画演示，突出表达乘法的算理 A3演示文稿的设计与制作中的动画功能，通过动画演示，强调总结性文字，减少老师书写时间。 A5技术支持的课堂导入，通过PPT的图片展示分数乘整数的方法 教师信息技术应用能力提升工程2.0 我的教学设计 运用能力点教学设计（第2篇） 作业布置 生活中乘法的用处，整理好资料带来学校与同学分享。 板书设计 分数乘整数 ×6表示什么？ ++ ++ +可以怎样用简便方法算出分子是多少？ 教学反思 本节课时一节枯燥乏味的计算课，因此我利用乌龟和兔子进行智力比赛的方式来刺激学生求知解题的欲望，让孩子们在充满竞争和挑战的环境氛围下，不知不觉地完成书本上的基本练习。当然我也对教材的联系题目进行了重组和改编。如练一练第一题，我就把4个改成了3个，这样就使得这题避免约分，先解决不用约分的计算方法，再进行约分的教学。使整节课自然分成两部分来进行。 学科网（北京）股份有限公司 $