小学生写人的技巧（课件）-部编版语文六年级下册

小学生写人的技巧 人是大千世界的主宰，塑造人物就是把人物刻画得立体、形象、生动。 技巧一、准确呈现人物主体 写好人物最基本的方法就是抓住人物外在的着装打扮、举手投足、一颦一笑以及隐含的广阔的内心世界。 技巧一、准确呈现人物主体 1、细致描摹动作 （1）为动作寻找伴侣。 人的每个动作都有与之相伴的人体行为。比如，“说”这个动作，你不妨试一试，说的时侯会相伴着说前的口型变化：小嘴一张，朱唇微启等；神态表现：眉头一皱，脸色一变，微微一笑等；说话的语调：高低长短；说的态度：严厉地，温柔地，平静地等；说的速度：急促地，缓缓地，一字一顿等。如果在情境中描述，还可以写写“说”后听者的反应。这些相伴的神态、动作、速度或态度丰富了“说”的内涵，也融进了主人公的感情或读者的感受。 技巧一、准确呈现人物主体 1、细致描摹动作 （2）慢镜头进行分解。 “慢镜头”分解动作，追踪描绘动作的轨迹或历程。人的所有动作都有做前的预备、动作实施过程和动作后(动作)对象状态的变化。如“扇”这个动作可以分解为： “扇”之前，动作准备：拾起手臂+联想动作特征的相似事物；主体形状：手呈拳头或半握（也可为掌）+形状相似事物想象；动作运转及形态变化：手臂快速下沉，下沉一半时扭动手腕，拳化手掌，手掌的形状又像什么；侧面描写：速度快慢，手掌未接触身体，来自掌风的感觉。 。 “扇”之时,声音+动作对象形态的变化。 “扇”之后,被“扇”部位的触觉感受;被扇部位表象颜色、状的变化等。 如此分解,“扇”字就成了情境细节:他原本垂着的手臂像被弹簧绷开,突然高高扬起,半空中半握的虚拳倏然张开,鹰爪一般在车臂的驱动下快速下沉,途中手腕一扭,那蒲扇就变成了一把掌刀,裹着风声,呼啸着奔头顶而来。伴随着“啪”的一声,我的脑袋不自主地向前一栽,脚下也禁不住噔噔跨了两步。我只觉得耳畔一阵轰鸣，头皮麻麻的一片火热。 技巧一、准确呈现人物主体 2、掀开心理面纱 内心活动作为人的第六感官,它能补充、解释说明人体的一切行为特征或变化;人对大千世界、世间万象的形象、状态变化的理解和诠释也靠心理活动来完成。在“事实”的状态下,产生联想,内心独白,揣度猜测就是人的内心活动。如:自己的卷面上有一题答案错了,可是老师打了对号。“自己怎么办?”这是内心的独白;“老师为什么会打个对号?”则是猜测。 技巧一、准确呈现人物主体 3.抓拍神态变化 人物神态是人的思想感情在面部表情上的写真,是面部神情一闪而过的变化。这往往在文中一笔点到,无须浓墨涂抹。人物的表情变化依附于人物的举止言谈和内心感受之上。它有表现的载体和运行的轨迹:在“听”“看”“闻”“尝”“接触”后“思”或“情”的基础上衍生,或者直接在思想、情感、身体感受上生成。如,听到要考试,他想到自己还没准备好,猛地一怔;看到自己的获奖证书,想到同学们羡慕的目光,他满脸笑开了花;餐桌上闻到浓浓的酸味,想到妈妈又烧了自己不爱吃的酸辣白菜,眉头一皱。以上这些神态描写告诉我们,神态描写的秘诀就一个字——变。 技巧一、准确呈现人物主体 4.外貌写实求真 外貌描写的秘诀——求真。需要注意的是，高年级的作文中最好在情境细节中穿插外貌或外貌变化，是洗练的肖像，只用一两个部位写真即可。表达方法也不必拘泥于“句式魔方”，可以更加随意地用长短句的变化泼洒奇思妙想。 技巧一、准确呈现人物主体 5.人物语言个性 对话描写的目的：折射人物内心，表现人物品质，凸显人物特点。 除了常规表达技巧，写好人物对话要关注以下几点。 （1）没能说出的话：形体语言（眼神、动作等。 （2）省略的语言。 （3）被抢断的语言。 （4）多种语言形式渗入：引经据典；社会语言儿童化；成语典故；运用一些夸张的说法，如：二十七级台风，鼻涕留下三千丈等。 技巧二、多方发现人物个性 二、多方发现人物个性 “千人一面”不是好作文。我们构思写人作文应从小处着眼,关注人物生活的“鸡毛蒜皮”。仔细观察,你会发现我们身边有人说话大腔大调,有人说话慢声细语,有人说活结结巴巴,有人说话干净利落,有人爱说闲话,有人任你随便问,人家就是不张嘴—一人物的表达习惯各具特色。 做操时,人家伸左手,他却伸出右手;齐步走,别人双臂交叉摆动,而他却“双桨水”;上课时,人家端坐听课,他总爱把手指塞进嘴里吮吸;别人回家先写作业,他却玩完电脑又看动画片;大家的字写得都挺规范,而他却“西瓜与芝麻同行”“一行白鹭上青天”;还有心理、卫生、神态上的“不一般”——我们身边竟有那么多的“病人”。 课间操踏步,渠亚东“迎风摆柳,双桨划水”,人家有一双“酷臂”;比赛场上,刘飞如黑马一般神速,人家有一对“酷腿”;作文课上,侯邵卓想象纵横驰骋,人家