古诗词诵读《涉江采芙蓉》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教案 课时主题： 思念是一朵寂寞的白莲花 —————藉此诗管窥思妇意象之唯美 (总体设计思路：激发学生欣赏诗的美的意识，逐渐把读诗赏诗当成生活中一种好的消遣方式。诗靠意象传达着美。之前我们关注的多是以实物为主体的意象。我想借此诗探寻思妇意象内蕴，传达给学生一种意象还可以是某一类人的观念，打破思维的惯性，指引新路径。引领学生注重对诗意象的深层挖掘，尝试加入自己的生活情感体验以及间接的情感体验，揉之丰富的想象力，逐渐寻得一种不同于现实生活的美的体验。） 教学目标 1、古诗十九首的文学常识，用感情美读诗歌。 2、从女子形象入手分析其形象之美，感受诗歌的思想内涵及魅力。 3、运用想象描摹诗歌的艺术画面 学习重、难点 １、 运用想象和联想描摹诗歌画面，通过环境描写和心理活动揣摩女子形象； ２、 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，感知女子形象蕴含的情感价值观，培养诗歌鉴赏能力。 课时安排 1课时 教学过程 1． 导入 配乐齐读元代马致远的《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 我们都知道这首小令传达了游子的深沉情感。与游子相伴而生的是思妇。他们在天涯的两端一个漂泊，一个固守，共谱相思之曲。虽然基调是悲伤的，却透着真，透着纯。今天我们想谈谈诗词中的思妇形象，在我心中，这类女子已经变成为爱而存在的唯美意象。今天我们就通过《涉江采芙蓉》这首古诗来感受一下。 二．文学常识（结合注释了解） 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。 积累要点： 1、是东汉一批文人五言诗的选辑。南朝梁代的文学家萧统（梁武帝萧衍的长子，太子。531年三月，游后池，乘船摘芙蓉，姬人荡舟，落水后被救出，伤到大腿，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。主持编撰的《文选》又称《昭明文选》。）将风格相近的十九首诗合在一起，收入其《文选》并题为《古诗十九首》，诗歌没有题目，一般以每首诗的第一句为题目。 2、刘勰《文心雕龙》誉之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》称之为“天衣无缝，一字千金”。 3.当堂记忆关键要点。 三．读诗之初体验 1.自由读。 结合预习提示，课文注解，基础训练中字词题读通此诗。划分节拍读顺此诗。 谈初次感受：诗歌表达的情感是一种怎样的情感？ 参考：忧伤之情，痛苦惆怅之情。 2.教师配乐范读，学生正音，朗读诗歌。 还（huán）:回头，调转。遗（wèi）:赠送。 3.活动一：让学生口头翻译这首诗，并互相讨论推断这首诗的抒情主人公是男子还是女子。并以此探讨主题。 （各抒己见。一是尊重学生的阅读体验，二是训练学生在阐释自己观点时能够做到有据可依，自圆其说） 教学预设：学生的看法可能有 第一种看法，这是一首表现游子思乡的诗歌。这从诗歌中“还顾望旧乡”中的“还顾”“旧乡”可以知晓。 第二种看法，这是一首表现思妇盼归人的作品。这从诗歌中的“所思在远道”可以看出。这样诗歌的前四句就属于实写，写思妇采摘到芙蓉之后想把它送给远道的爱人，表达自己的相思之情。而后面的五六句“还顾望旧乡，长路漫浩浩”则是虚写，想象游子身在异乡，回头眺望故乡，思念留在故乡的爱人。 引入“悬想”新概念（这个学生比较陌生有必要详细解释一下） “从对面揣彼意，言亦必望乡而叹长途”的“悬想”方式，造出了“诗从对面飞来的绝妙虚境”。这写法如同王维的《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”周邦彦的《苏幕遮·燎沉香》中“五月渔郎相忆否“一样。 第三种看法，抒情主人公既有思妇又有游子，主题是游子思乡思妇盼归人的复式结构。 4. 活动二：花式配乐读诗。 方案一：八小组各分读一句。（钢琴曲《千百度》） 方案二：全体女生读1——4小句，全体男生读5，6小句，齐读7,8小句。（古筝《一帘幽梦》） 方案三：女生A个读1,2小句，女生B个读3,4小句，男生A个读5，6小句，三人合读最后两句。（大提琴曲《一帘幽梦》） 方案四：师读1,2小句，女生读3,4小句，男生读5,6小句，共读最后两句。（久石让《The rain》） 5.当堂背诵。 4． 读之再体验 这个环节我们就以女子为抒情主人公来再次走进诗里，来探寻“思妇”这一唯美意象。 （1） 清水出芙蓉之纯美 1.思考：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句在诗歌中有什么作用？ （参考）侧面烘