3.1角的初步认识（教案）二年级上册数学人教版

角的初步认识 教学目标： 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。  2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。  3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。  教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。  教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。  教具准备：多媒体课件，吸管 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：今天我们先去图形王国走走好不好？ 师：今天老师要带你们走进一个美丽的校园，这里藏着图形王国，你能找到图形王国里的图形吗？ 生：有三角形、正方形、长方形、圆。 师：其实在我们美丽的校园里还有其他的图形，请看（师演示角） 师：你们知道这些图形叫什么吗？ （二） 1、认识角 师：老师现在把她们的花衣服脱掉，然后再请她们闪亮登场。 师：既然这些图形都被我们叫做角，他们肯定有一些共同的地方是不是？聪明的小朋友请你仔细观察，这些叫做角的图形到底有一些什么共同特征，听清老师的要求，先独立思考，自己观察，然后同桌两人交流，开始。 师:谁已经找到了这些角共同的特征？ 生：尖尖的角。 师指着角学生判断有一个尖尖的地方，并问是不是每个角都有？ 师：每个角都有这个地方，这个地方的一点我们在数学上就叫做角的顶点。每个地方几个顶点？老师让每个顶点出来。 师：除了顶点角没有其他东西了吗？ 生：两条边 师:有两条边是不是？ 师：这两条边是什么样的？ 让师指边学生判断，并问学生是不是每个角都这样。 师：谁能来完整的说一下这些叫做角的图形共同的地方。 生：都有一个角有两条边。（说两个人）。 师：通过同学们的仔细观察我们发现角都有一些共同的地方，咱们一起来读一读 小结：角都是有一个顶点和两条直直的边组成的。 我们知道了角的共同特征，判断角来就更加方便了。 接下来，老师准备了一些角请大家判断，并说说你的理由。 ①是角    ②没有顶点③是角④一条边是弯的  合作探究1：找一找你身边的哪些物体面上有角？和同桌指一指说一说它的顶点和边分别在哪？ 2、   画角 师：一般情况下画角有一个步骤，老师把他做到了电脑博士那里，请同学仔细观察，有一个要求：电脑博士画角的时候是按什么顺序画的。 师：老师先按照这个步骤画一个角，先画顶点，再画两条边，角就在这里（板书顶点、边、符号） 师：大家能不能按照这样一个顺序来画？请大家画两个角，然后选择一个你喜欢的角标出角各部分的名称。我们比一比看谁画的又对又快，开始。 教师挑出有代表性的作品加以展示（两个角差异很大的）说明角是有大有小的 那里打个勾。 3、 探讨角的大小与什么有关 角的大小与长短无关 ①师：我看同学们学的非常认真，那老师奖励你们玩个关于角的小游戏。 合作探究2：用吸管折一个角，和同桌比一比看谁的角大一些？ 教师:拿出老师给你们准备的料吸管，用你的小巧手做一个角，然后同桌比一比谁的角大？开始 请一组学生上台比大小，是哪里大？（开口、张开、张口都可以） 师：所以是开口大的角要大一些。 ②接下来我们就是看一看角的大小是怎样变化的。 出示扇子图 师问：扇子的表面有没有角？请学生指一指说一说 师操作扇子，学生观察角的变化 师：所以什么时候角会变大？反之，我们角的两边张开的越小，角就怎么样？ 我们再一起读一读你们的发现。 师：老师这有两个角，你能看出谁大吗？ 师生小结，角的大小与两条边张开的大小有关。 师：我们同学们都了解了角的许多知识，那我们接下来就来练一练 ③师：刚才我们学会了画角，有一个小朋友也在画角，咱们一起看一看（出示视频） 问题：这些角一样大吗？可是边的长短不一样呀。 师：虽然有的边长，有的边短，但都是用同一个角画的，所以大小是一样的。 ④师：老师这里也有两个角，你觉得他们一样大吗？为什么？ 生：右边的大？ 师：右边的大吗？我们请“电脑博士”来比一比（课件动画演示两个角逐渐至重合），看一看，现在你们觉得这两个角怎么样？ 学生一样大。 师：那角的大小与边的长短有没有关系？ 师：我们知道了角的大小与边的长短没有关系。那么角的大小到底和什么有关系呢？ ⑤师：请看黑板上的这3个角，如果老师把它们变一变，看角的大小会不会变？ 先延长一个角的边角变大了吗？再缩短另一条边，角变小了吗？ 小结：只要开口不变，角的大小就不会变。 师：我们同学们都了解了角的许多知识，那我们接下来就来练一练 (3) 巩固练习 1、 我会判断 课堂小结：你有什么收获？你有什么不懂的？ 拓展练习：张开你理想的翅膀，想一想一张正方形的纸剪去一个角，还剩几个角？看