第三单元第1课　凝练的视觉符号 教案 　2022—2023学年人教版初中美术七年级下册

《凝练的视觉符号》教学设计 背景描述：我校地处城乡结合部，学生的文化素质参差不齐，大部分来自农村，家庭教育尤其在艺术方面基础非常薄弱，很多学生的知识面较窄。除了课本上的图片，其他社会实践资料相对缺乏，这给农村艺术教育工作者带来了很大的挑战。我充分挖掘地方校本资源和寻找生活中的素材，做到取长补短，着力探索农村艺术教育的特色研究。本课我结合课本联系实际，做了一些尝试研究。 课 型：新授 教学目标 1、知识方面：了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识。 2、能力方面：培养学生的设计标志的能力，提高学生创新思维和发散思维的能力。 3、情感方面：激发学生美化生活的愿望，体验设计活动的乐趣。 重 点：了解标志的表现方法和构成形式, 引导学生了解标志设计的步骤和方法。 难 点：如何引导学生在设计过程中用自己的手绘制图形，对自己的想法进行恰当的表达。 教学方法：尝试、合作、实验 教学过程： 一、尝试导入、引定目标 教师：同学们每天大家都要上厕所吧？ 学生：对！ 教师：你怎么判断哪个房间是厕所呢？还有哪个是男厕所？哪个是女厕所？ 学生：（大笑）那不是有指示牌吗？ 教师：谁上来画一下厕所的指示牌？ 学生甲上来，画出了WC和男女的简单肖像；在判断男女厕所上，学生乙则直接写了男女两个字。 教师：同学们画的真对，如果有一天指示牌没了，你们怎么上厕所呢？ 学生：打听打听、在外面叫叫、去里面看看——（大笑不止） 教师：同学们，没有了这个指示牌，是不是很麻烦呀？这个指示牌重要吗？ 学生：对，很重要！ 教师：对，这就是我们今天要接触的新知识，其实它在我们的生活中处处都能找得到——标志。出示板书：标志是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美等功能。 同学们，你们还能从生活找到其他标志吗？ 学生：电视台台标、汽车、商店、康师傅、喜之郎——（同学们积极联系实际，找寻自己接触到标志） 教师：大家有没有注意到你们穿的校服上也有标志呀？ 学生：有—— （学生根据衣服上的校徽，展开讨论，进一步激发学生的兴趣） 教师：对，大家很关注周围的生活，这些都是我们常见的一些标志，说了这么多，我们能不能给它们分一类呀？ 教师板书标志分类：1、体育类；2、政治文化；3、公共服务、公益类；4、商业类；5、科技类。 学生：讨论，归纳，对号入座。 二、深入教材，突出主题 教师：接下来我们一块去认识一下课中的体育类标志。（p20—21页） 标志的三种表现形式。 1、具象(以1948伦敦奥运会会徽为例讲解) 2、意象（以2000悉尼奥运会会徽为例讲解） 3、抽象（以奥运五环为例讲解） 我们在生活中看到的标志五花八门，但总结起来只有三种组合方式：图形组合，文字组合，图文组合。 大家看这是什么标志？（课本展示2008北京奥运会会徽） 学生：······· 教师：对，看来大家都知道，那你们知道这个标志的含义吗？（展示“京”字的演变过程） 首先我们选用北京的“京”:表明地点，“京”字在北京随处可见。这里用汉字，是代表中国悠久的历史，是文化的象征。而“京”字的表型手法用了我国传统的印章、篆刻手法，是中国特有的艺术表现形式，是诚信的象征。刚才我们学了三种组合方式，请大家告诉我，这个标志用了哪种组合方式？ 学生：······· 教师：对，这个标志是将图形与文字相结合。我们看看这个“京”字的形状像什么呢？ 学生：运动的人形。 教师：对，以运动中的人形体现奥林匹克精神。那选取红色是什么原因呢？ 学生：······· 教师：第一点，我们知道这个标志采取了印章的表现手法，而印章用的印泥一般是红色的。第二点，红色是我国很传统的颜色，人们都非常喜欢，那红色给人的感觉是什么样的啊？ 学生：红色表达喜庆的感觉。 教师：说的太好了。现在我们知道原来一个小小的标志有这么多含义。那它是怎么设计出来的呢？首先，设计信息的收集；第二步：设计元素的综合分析；第三步：设计图形的确立；第四步：设计信息的准确传达；最后就把它们整合在一起。 好了，我们了解了这么多关于标志的知识，是不是想要尝试着自己去设计一下呢？同学们要注意，在设计的时候，我们一定要注意三点： 1、构思要力求巧妙，新颖，独特，表意准确。 2、构图要凝练，美观，适形。 3、色彩：单纯、强烈、醒目。 教师：（分析案例） （重点案例）第五中学的校徽，形象独特，构思新颖，色彩单纯醒目。设计思路：1、数字 “5” ；2、鸟的造型，喻凤凰。 （书上案例）全国第九届运动会设计会徽是由体育场，圣火，全国运动会简称“CS”，第九届的“9”字和跑道形状组成。构思巧妙，构图凝练，简洁。 三、合作探究、引导解惑 1、设计情境，以最近召开的学校运动会为由，请同学们以自己的班级为对象，合作小组内进行商讨总结，为班级设计一款能够充分体现本班精神风貌和班级文化的手绘班徽，