18.《慈母情深》（教案）-部编版语文五年级上册

《 慈母情深 》教学设计 课 题 慈母情深 课 型 新授课 年 级 五年级 学 科 语文 教材版本 部编版 学 校 设计者 课时安排 1课时 课标分析 课标依据 义务教育语文课程标准（2022年版）》“学段要求”第三学段（5—6年级）阅读与鉴赏中规定：1.熟练地运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标分解 学什么 1.正确，有感情地朗读课文。2依据故事的起因、经过、结果把握课文的主要内容，体会人物的形象。3.体会“反复”出现的词语的效果。 学到什么程度 阅读叙事性文章，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。 怎么学 能联系上下文和自己的积累，推想词句的意思，体会表达效果；小组合作时，敢于发表自己的意见。 教材分析 《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。课文写的是作者小学时代的事。作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 学情分析 五年级的学生经过四年的学习，已经能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是我班的学生大多是埋头苦学，不擅长表达与交流，还有几位学生学习有困难，因此为了面向全体学生我在教学时采用小组合作，捆绑式积分方法，让小组成员间互相合作，争取达到最大的收获。 教学目标 基础性目标：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。 拓展性目标：体会文中反复出现的词语的表达效果。 挑战性目标：联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 相关资料 《青年近卫军》：是法捷耶夫的代表作品，是苏联文学史上里程碑式的作品。小说描写了敌占区共青团组织“青年近卫军”与德国法西斯英勇斗争的事迹，人物性格鲜明，具有强烈的艺术感染力。小说于一九四五年出版后，立即受到了苏联国内外广大读者的热烈欢迎，次年获得苏联国家奖。小说成功地塑造了一批苏联青年的英雄形象，成为上世纪五六十年代的中国青少年的偶像，对这一代人的成长产生过广泛而积极的影响。所以作者一直想买一本《青年近卫军》，以至于想得整天失魂落魄。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 评估结果 导入新课 一、复习词语 导入新课 1.课件出示词语，学生认读。2.回顾课文讲了一件什么事？今天我们继续走进梁晓声笔下的《慈母情深》 检查学生生字词和课文内容的掌握情况， 五年级的学生有较强的识字能力，学生对课文内容的把握能够按照事件的起因、经过、结果来完成。 自主学习 快速默读课文6—34自然段，边读边想象课文中的场景，说说课文中的哪些场景打动了你，让你感受到了“慈母情深”？（师生共同梳理归纳场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。） 学生们在把握课文主要内容基础上能够梳理出事件的主要场景。 归纳课文中的场景是对学生阅读、理解能力的检阅，有些学生做起来还是有困难的。 任务一 聚焦场景 感悟深情 品读“初到厂房 寻找母亲” 请大家认真默读第6—19自然段，想想“我”看到、听到、感受到了什么？“我”的心情是什么样的？结合有关词句说说你的体会。大家特别要关注“七八十”和“我的母亲”重复使用，体会它的用处。 通过对母亲工作环境和反复使用五个“七八十”来体会母亲工作环境的艰苦、恶劣，感受到母亲工作的不易与艰难，也写出了我的震惊和不安，以及对母亲的心疼。同时为后文“要钱”时的吞吞吐吐做下铺垫。 母亲工作环境的恶劣及挣钱的不易，学生们能体会到！这里教师需要给学生强调“反复”使用的好处，也可在自己的习作中恰当运用。 任务二 聚焦“向母亲要钱”的场景和母亲塞钱给“我”的场景 1. 分角色朗读我和母亲对话的内容。 2. 从那些省略号中，你体会到了什么？ 3. 从旁边女人的话语中，你又能体会到点什么？ 4. 抓住母亲的动作、语言，谈谈你的体会。 5. 从四个“立刻”中，你又体会到了什么？ 学生们抓住“我”要钱时的吞吞吐吐可以感受我对母亲的心疼及愧疚，同时也要感受到母亲的不辞劳苦、艰辛、通情达理。特别要注意反复词语的含义。 教师要加强学生对重点句子的朗读，只有学生走进文字，走进人物，才能对人物的心理有更准确的把握！ 任务三 学习课文结尾部分 懂得感恩 师提问引导：“我”为什么要给母亲买一听水果罐头？ 预设：因为“我”看到母亲这么辛苦地工作，还给我买书的钱，心里既心疼又愧疚，想通过自己的行动表达对母亲的关心和感恩。