6.《将相和》（教案）-部编版语文五年级上册

《 将相和 》教学设计 课 题 将相和 课 型 新授课 年 级 五年级 学 科 语文 教材版本 部编版 学 校 设计者 课时安排 1课时 课标分析 课标依据 《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学段要求”第三学段（5—6年级）阅读与鉴赏中规定：1.熟练地运用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2.阅读叙事性作品，了解事件的梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 课标分解 学什么 1提高默读的速度。2把握课文的主要内容，体会人物的形象。 学到什么程度 1.阅读要有一定的速度，每分钟不少于300字。2.通过文中的三个小故事，说出本文主要人物的品质，并能谈谈三个小故事之间的关系。 怎么学 用集中注意力，连词成句地阅读方法去提高阅读的速度。抓住人物的语言、动作、心理活动等去体会人物的品质。 教材分析 《将相和》是一个流传千年的动人故事，课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到和好的发生、发展过程，赞扬了蔺相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的精神，以及他们的爱国思想。三个小故事既相互独立，又有内在联系，全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。 学情分析 五年级的学生经过四年的学习，已经能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是我班的学生大多是埋头苦学，不擅长表达与交流，还有几位学生学习有困难，因此为了面向全体学生我在教学时采用小组合作，捆绑式积分方法，让小组成员间互相合作，争取达到最大的收获。 教学目标 基础性目标：能尽量连词成句的读课文，提高阅读速度。结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。 拓展性目标：用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”三个故事。 挑战性目标：说说三个故事间的关系。 教学过程 教学环节 教学活动 评估要点 评估结果 导入新课 复习旧知，导入新课 教师引导：同学们，在上节课的学习中我们学会了快速阅读，还记得方法吗？（连词成句地读） 教师肯定：对，就是连词成句地读。通过前一课的学习，“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？我们一起来回忆一下吧。 教师引导：这位同学完整地讲述了这个故事，相信同学们也回忆起了这篇文章的主要内容，这节课我们继续走进《将相和》。 复习提高阅读速度的方法，回忆课文的整体脉络，为本节课的学习做下铺垫。 本篇课文篇幅较长，提高学生的阅读速度非常必要，但是它不是一蹴而就的，需要经常练习。部分学生心里也明白这个故事的梗概，但就是表达不出来。 情境再现 默读课文，把握主要内容（自主学习） 请同学们运用连词成句，集中注意力的阅读方法默读课文，并按照课后第三题的提示，把课文分成三部分。 运用提高阅读速度的方法，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念，培养阅读能力和良好的阅读习惯 学生们能够按照提示去给文章划分段落。 任务一 聚焦蔺相如 同学们，蔺相如给你留下怎样的印象呢？请你们细读一读课文，圈画出描写蔺相如的语言、动作、神态句子，并在旁边写下自己的体会。（小组合作完成） 学生通过小组合作的方式，抓住关键词句去体会，从所读内容来感受蔺相如勇敢机智，不畏强暴，顾大局识大体的品质。 从蔺相如的动作，语言，神态同学们能够体会他勇敢机智，不畏强暴的品质，但是顾大局、识大体，谦卑礼让的品质难以体会，需要老师引导。 任务二 聚焦廉颇 课文中对蔺相如的语言描写十分细致，我们再来看看廉颇，请你用连词成句的方式读一读，找一找文中写到廉颇的语句，看看你能体会到什么？（小组合作） 学生通过小组合作的方式，抓住关键词句去体会，从所读内容来感受廉颇知错就改的品质。 从廉颇的语言和动作能够感受到他知错就改的品质。但是廉颇他也居功自傲，这和蔺相如的谦卑礼让就形成了鲜明对比。 任务三 把握内容 归纳中心 纵观全文，这三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？ 从整体上来把握课文的主要内容。 用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。 探究小结 本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以及以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。 让学生把自己的感受抒发出来，能让学生更好地梳理思路，把握课文的主旨。 同学们，这节课