3.1字母表示数教学设计（2）（教学设计）-初中数学七年级上册苏科版（课件+教学设计+练习+视频）

字母表示数教学设计（2） 【教学目标】 1．知道在现实情境中字母表示数的意义。 2．会用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律。 【教学重点】 体会字母表示数的意义，会用字母表示数量关系。 【教学难点】 探索用代数式来表示规律的过程。 【教学过程】 一、创设情景，揭示课题 1．观察图片，说出它表示的意义（学生举例）。在生活中常用图标表示某种意义，给我们的生活带来了方便。 2．唱儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水，提问：两只青蛙呢？八只青蛙呢？十六只青蛙呢？  同学们唱到这里就有一点困难了，但是儿歌还能继续唱下去，想一想你能用一句话把这首儿歌唱完吗？思考一下，并与同桌交流。 二、温故知新 1．由于学生小学时已经初步涉及用字母表示数（如用字母表示运算律、面积、周长等），通过回顾由此增强学生对“字母表示数”的感性认识：字母不但可以表示数，而且可以简明地表达数学公式，用以揭示数学规律。 请同学们观察下面的式子： 加法交换律：a + b =b + a    乘法交换律：a×b = b×a  2．姐姐的年龄比弟弟大四岁，求姐姐的年龄。 你能用一个式子来表示姐弟年龄的关系吗？  3．带领同学们一起回忆长方形和圆的周长、面积公式， 问：同学们感受到字母表示数的优越性了吗？请谈谈你的感受。 设计一组练习，在老师的指导之下，逐步学会用字母表示数和数量关系。 三、探索交流，形成能力 1. 观察月历涂色方框中的四个数有什么关系？ 2. 搭一条、两条、三条、四条金鱼各用几根火柴棒？ 3. 用同样大小的正方形纸片，按以下方式拼大正方形。 想一想：第5个图形比第4个多几个小正方形？  请在方格纸上画出第9个图形并验证你的猜想。 请问：第10个图形比第4个多几个小正方形？ 第100个图形比第99个多几个小正方形？  第n 个图形比第n -1个多几个小正方形？ 小组讨论，师生互动，全班交流。  “学生讨论”给予较充分的时间，使其经历探索规律的过程进一步感知用字母表示书、数给研究问题带来的方便，从而体会到用字母表示数的意义所在。 四、归纳小结，整体把握 师生共同小结，用字母表示数的意义，用字母表示一些简单问题中的数量关系和变化规律。 学科网（北京）股份有限公司 $