第4课《灯笼》课件（共23页）2022-2023学年部编版语文八年级下册

4. 灯 笼 吴伯箫 一、导入新课 提到灯笼，我们或联想到春节的张灯结彩，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着对往昔岁月的怀念……让我们走近吴伯箫的散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者的情怀。 1.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。（重点） 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值，品析文中多种表达方式的综合运用。（重点） 3.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。（难点） 学习目标 本文选自《吴伯箫散文选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。吴伯箫是一位进步作家，以天下为己任。五四运动期间参加罢课、宣传民主与科学等活动，后来赴延安参加革命。20世纪30年代中期，日本帝国主义不断发动侵华战争，吴伯箫当时创作了许多散文，《灯笼》是其中之一，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。 二、背景链接 吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。 他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘，以小见大，引申出深刻的内涵。 主要作品：《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》等散文，《羽书》《黑红点》《北极星》《出发集》等散文集。 作者简介 重点字词 课后读读写写 课中重点词语 争讼( ) 斡旋( ) 思 mù( ) 锵然( ) liáo ( )原 暖rónɡ rónɡ( ) 人情shì( )故 领域( ) 静mù( ) 怅惘( ) tuì( )色 xī xī( )然 马前卒( ) 焚身( ) 犬吠( ) 官xián( ) 霍骠姚( ) 焰火( ) 神龛( ) 幽悄( ) sònɡ wò 慕 qiānɡ 燎 融融 世 yù 穆 wǎnɡ 褪 熙熙 zú fén fèi 衔 piào yàn kān qiǎo 斡旋：调停，调解。 灯学：有些地方称早起去学校读书或晚上到学校上自习为上灯学。 金吾不禁：指元宵节开放夜禁，允许人们终夜观灯。 未始：未必。 词义理解： 认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。 1.朗读课文，划分文章层次。 2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。 三、整体感知 第二部分 （1）开篇说“火”，叙议结合，为后文写“灯笼”做铺垫。 （2-11）写“我”对灯笼的回忆与联想。 第一部分 第三部分 （12）卒章显志，情感升华为情怀。 划分层次： 1.“灯笼”在课文中起怎样的作用？ ①“灯笼”是本文的线索，串联各个材料贯穿全文，文章所有的叙事都与“灯笼”有关。 ②“灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 四、合作探究 2.课文以《灯笼》为题，写了哪些与“灯笼”相关的事件？ 是从哪几个方面写的？ 祖孙夜行，提灯笼照路 “我”挑着纱灯在村里上下学 乡村还愿挂红灯 元宵节看灯 族姊远嫁，满街灯火 用朱红在纱灯上描宋体字 想象宫灯 想象历史上保家卫国的名将挑灯看剑 乡村日常生活类乡村艺术表演类乡村年节欢庆类历史文化类 3.作者表达的情感，在全文中有怎样的变化？ 对大部分段落描写早年乡村生活，充满深情。最后延伸到历史人物和历史事件，表达出激情，尤其是最后一句：“数燎原的一把烈火！”表现出最高亢、最激越的感情。 深情 激情 本文有很多值得品味的语句，有描写性的、叙述性的语句，也有议论性的语句，找出相关的语句进行赏析，看看它们对表达作者的情感起到了什么作用? 五、品味语音 朗读第2自然段，思考运用了什么修辞手法，有什么作用？ 运用了排比的修辞手法，句式整齐，节奏匀称，概括叙写了由灯笼引发的一连串的回忆，多角度地表现了作者对灯笼的浓厚情感。 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 将“记忆”比作“网”，“挤”字运用拟人手法，形象地写出了“我”关于灯笼的记忆之多，引出下文。 村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 主人和狗、人和环境，和谐融洽。“一辈子思慕着的”直抒胸臆，表达了“我”对儿时温馨、平和的生活的怀念。 朗读第11自然段，思考作者表达了怎样的情感？ 作者借古喻今，充满豪情，表达了作者对