第三单元课时2. 阿长与《山海经》-【101教育PPT】初中七年级语文下册同步教学课件（人教版）

阿长与《山海经》 （第二课时） 与阿长相关的事内容 阿长的形象 我的态度 一、回顾上文，理解人物 称呼及其来历 种种规矩（说恭喜、吃福橘） 爱告状，“大”字睡姿 切切察察 讲长毛故事 踩死了我的隐鼠 身份低微 搬弄是非、粗俗好事 多事粗俗 守旧迷信 愚昧可笑 憎恶 不大佩服 讨厌 不耐烦 空前敬意 敬意淡薄完全消失 上节课我们通过阅读了解到阿长是一个_____的人？作者对她的态度是怎样的？ 二、细品描写，理解阿长 1.请同学们按下暂停键，细读19-29段，概括买《山海经》的情节。 人物+事件 起因： 经过： 结果： 叔祖说他有一本绘图《山海经》，我很渴慕。 我没有办法得到《山海经》很是苦恼，阿长买来给我。 我对阿长充满了敬佩和感激。 人物形象 从文章所写事例发现人物特点； 1 关注人物描写（直接描写如语言、动作、神态、肖像、心理等，还有侧面描写），尤其关注其中的细节描写； 2 理解文章中人物的评价和作者的评价、寄予的情感； 3 分析人物生活的自然环境和社会环境，理解其现实处境。 4 分析人物形象的方法： 【片段五】 他是一个胖胖的，和蔼的老人，爱种一点花木，如珠兰，茉莉之类，还有极其少见的，据说从北边带回去的马缨花。他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可谈，就很爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，而且特别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》……《花镜》……他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不知道放在那里了。 细品描写，理解阿长 侧面人物——叔祖 形象：和蔼，爱花木、爱孩子、爱闲书，是一个寂寞者，因为无人理解他。 作用：引出《山海经》这本书。 叔祖：……可惜现在不知道放在那里了。 我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。 别人：问别人呢，谁也不肯真实地回答我。 我：没有好机会买。 不回答我 不理解我 绝望 【片段五】 玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 这里用了衬托的写法，将叔祖、别人和阿长对我想要《山海经》的事做了对比，突出了长妈妈对“我”的细致入微的关爱。 细品描写，理解阿长 （23-24段）过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” 动作、语言描写 “一见面，就将一包书递给我”写出阿长想要满足我心愿时的兴奋和急切。 形象：热心善良、真诚质朴、关心理解孩子。 “三哼经”侧面写出阿长不识字，买书之难。 细品描写，理解阿长 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来； 别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 侧面描写 文中“霹雳”是比喻修辞，“震悚”（身体因恐惧或过度兴奋而颤动）写出了“我”当时震惊的心理和得到绘图的《山海经》的欣喜之态。 细品描写，理解阿长 2.文中两次提到“伟大的神力”含义有何不同？ 第一次： 指阿长有攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的愚昧可笑。 第二次： “别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。” 【片段五】 没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。谁能像阿长那么热心，况且阿长不识字，居然买来了。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 细品描写，理解阿长 3.得到《山海经》对我有着怎样的意义？ （27段一29段）这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ……却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》，又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。 侧面描写: 阿长为我打开了一