1.2 国家的政权组织形式 教案-2022-2023学年高中统编版选择性必修一当代国际政治与经济

1.2国家的政权组织形式 教学设计 【教学目标】 1.人民代表大会制度的地位、原因和优越性; 2.民主共和制和君主立宪制; 3.议会制和总统制。 【核心素养】 政治认同:深刻理解人民代表大会制度是符合中国国情和实际,体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度,坚定政治认同。 科学精神:明确现代国家政体的分类标准,理解人民代表大会制度建立的历史必然性及坚持和完善的原因。 公共参与:正确看待当今社会各国的政体。 【教学重点】 人民代表大会制度的地位和优越性。 【教学难点】 辩证分析不同政体。 【教学方法】 合作探究法、讲授法、情境探究法。 【教学过程】 一、导入新课 观看视频《中国共产党与世界政党领导人峰会》。 二、新课讲授 议题一:人民代表大会制 议学材料: 习近平总书记在中央人大工作会议上强调指出,“人民代表大会制度是符合我国国情和实际、体现社会主义国家性质、保证人民当家作主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度”。人民代表大会制度具有鲜明中国特色、巨大制度优势和内在自我完善能力,我们必须坚定坚持和完善人民代表大会制度,不断把人民代表大会制度的优势和特点更加充分地发挥好。 人民代表大会制度最符合中国国情和实际,体现社会主义国家性质。辩证唯物主义认为,内容决定形式,形式服务内容。在国家政权上,内容和形式的关系就是国体(政权性质)决定政体(政权组织形式),政体适应国体。一个国家选择什么样的政体,既取决于国体,又受这个国家的历史条件、文化传统、具体国情等多种因素的影响。在中国建立什么样的政治制度,是近代以来中国人民面临的一个历史性课题。为了解决这个历史性课题,各个阶级、各个阶层、各种社会势力,各种主张、各种方案,历经了从技术层面、社会层面、实业层面到制度层面、文化层面的反复探索,尝试了君主立宪制、议会制、多党制、总统制等各种制度模式,但都以失败而告终。 议学任务:结合上述材料,谈谈对人民代表大会制度的理解。 学生讨论回答: 教师总结: 1、产生:马列主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造,是中国人民在人类政治制度史上的伟大创造。人民民主专政(国体)的新中国决定了采用人民代表大会制度(政体)作为政权组织形式,是人民的选择、历史的必然。 2、地位: (1)是我国的根本政治制度,决定着国家的其他具体制度; (2)是人民当家作主的重要途径和最高实现形式, (3)是中国特色社会主义政治文明的重要制度载体。 3、优越性: 人民代表代表大会制度是符合中国国情和实际,体现社会主义国家性质,保证人民当家主、保障实现中华民族伟大复兴的好制度。我们要继续坚持和完善这一根本政治制度。 议题二:民主共和制和君主立宪制 议学材料: 在资本主义国家中,主要存在两种社会制度,分别是君主立宪制和民主共和制。提到君主立宪制,人们首先想到的是英国和日本。其实,这两个国家属于君主立宪制中的议会君主制,其特点是君主是象征性的国家元首,并无实权,实行礼仪性职责,议会才是国家最高权力和立法机关,通过选举产生的政府首脑组织政府。最早实行议会君主制的国家当属英国,1688年的英国光荣革命确立了议会权力高于王权,司法权独立于王权的原则,从而奠定了君主立宪制的法律基础。 除此之外,君主立宪制中还分有二元制君主立宪制,当今只有约旦、摩洛哥等少数国家保留这种制度,另外,二战结束前的日本也是这种制度。其特点是,君主为国家元首拥有实权,由君主任命以首相为首的内阁成员,议会实行立法权,但君主拥有否决权。相比于议会君主制,二元制君主立宪制带有更多的封建专制君主制的色彩,该制度也是资产阶级与帝国统治者妥协的产物。 另外,再说说民主共和制,相对于君主立宪制,其最大的特点就是没有封建色彩的君主。民主共和制分为总统制 、议会共和制、委员会制、半总统制。说起总统制,大家首先想到的就是美国。在这种制度下,总统是国家元首和行政首脑,权力非常巨大。其由民众选举产生,政府官员由总统任命。总统只对选民负责,而无需对议会负责。 总统无权解散议会,并且议会也无权对总统投不信任票(除严重违宪和违法的情况外)。 议学任务:结合上述材料和教材知识,思考民主共和制和君主立宪制有什么区别? 学生讨论回答: 教师总结: 1. 划分标准(依据):从国家权力机关和国家元首的产生方式及其职权范围看,现代国家的政权组织形式大致有两种,即民主共和制和君主立宪制。 2.民主共和制: (1)含义:民主共和制是遵循民主基本原则建立起来的一种政体。 (2)产生: 在民主共和制国家中,国家权力机关和国家元首一般经由选举产生。(有一定的任期) (3)实施状况:虽然民主共和制为现代大多数国家所采用,但由于各国的国家性质和具体国情不同,其具体形式和运行方式不尽相同,实际作用也存在很大差异。 (4)实质(评价):①在发达资本主义