课时2. 古诗三首-【101教育PPT】小学六年级语文下册同步教学课件（人教版）

古诗三首 第 二 课 时 【教学目的】 1、师生问候。 2、回顾上节课学习内容，并提出问题，开始新课的学习。 【讲稿内容】 1、同学们好！ 2、【可能回答】学生：老师好！ 3、同学们，让我们继续进行《古诗三首》第二课时的学习。 1 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 石灰吟 [明]于谦 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。 古诗三首 咏物诗 【教学目的】 1、回顾上节课学习内容，并提出问题，开始新课的学习。 【讲稿内容】 1、上节课我们了解了这三首古诗都（点击动画）是咏物诗。 2、分别了解了作者借助马、石灰和竹石表达了自己的情感和志向，还了解了咏物诗的特点。 2 这三首都表达了怎样的志向？写法上有什么共同点？ 【教学目的】 1、回顾上节课学习内容，并提出问题，开始新课的学习。 【讲稿内容】 1、既然是咏物诗，那这三首都表达了诗人怎样的志向？写法上有什么共同点呢？ 2、让我们带着这样的问题、继续学习古诗。 3 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 【教学目的】 1、学生自主批注和思考：从《马诗》的哪些诗句中感受到诗人表达的志向？ 2、抓住诗句“何当金络脑，快走踏清秋”，感受诗人渴望建功立业的政治抱负。 3、借助诗人的背景资料，抓住关键词“何当”，感受诗人的报国之志和郁郁不得志的苦闷之情。 【教学方法】 1、关键词句 2、引用资料 【讲稿内容】 1、首先让我们走进唐代诗人李贺的《马诗》，听听同学们都从哪些诗句中感受到了诗人表达的志向？ 2、同学们，这里你可以暂停视频，进行批注和思考。 （课堂活动） 3、【可能回答】学生：我在读诗的过程中，感觉（点击动画）“何当金络脑，快走踏清秋”是表达了诗人的政治抱负。 4、【可能回答】学生：通过上节课的学习，我们知道、金络脑是非常贵重的鞍具，代表诗人希望受到重用， 5、【可能回答】学生：而“快走踏清秋”则表达了诗人对建功立业的想法。 6、就像你发现的那样，如果此时再结合诗人的背景资料，你又会有哪些深入的理解和感悟呢？ 4 李贺，唐代诗人。七岁能辞章，十五岁工乐府。一生体弱多病，仕途困厄，二十七岁就去世了。 【教学目的】 1、借助诗人的背景资料，抓住关键词“何当”，感受诗人的报国之志和郁郁不得志的苦闷之情。 【教学方法】 1、引用资料 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：李贺七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄，二十七岁就去世。 5 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 快走 【教学目的】 1、借助诗人的背景资料，抓住关键词“何当”，感受诗人的报国之志和郁郁不得志的苦闷之情。 2、抓住关键词“快走”，感受诗人为国建功立业的志向和情感。 【教学方法】 1、引用资料 2、关键字词 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：我读了资料后，抓住了第三句诗中有一个（点击动画）、何当，也就是何时将要。 2、【可能回答】学生：其实诗人是有远大的报国之志，但是什么时候才能被重用？除了有这样的志向，还有一些无奈和伤感。 3、（点击动画）两位同学紧紧抓住、三四句，通过抓住关键词和结合作者资料的方法，感受了诗人报国之志和郁郁不得志的苦闷之情。 4、如果就在诗的、三四句找一个词、能够代表诗人的追求，你觉得会是哪个词呢？ 5、（点击动画）对，就是快走。 6、这份驰骋战场的愿望，也表达了作者为国建功立业的志向和情感。 6 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 马诗 大漠沙如雪， [唐]李贺 快走踏清秋。 燕山月似钩。 何当金络脑， 【教学目的】 1、朗读古诗《马诗》，感受渴望建功立业的急迫之情。 【教学方法】 1、朗读 【讲稿内容】 1、就这两句，同学们请放声的读一读，也读出那份内心的急切之情。 2、【可能回答】学生：（点击动画）马诗， 3、【可能回答】学生：（点击动画）唐，李贺。 4、【可能回答】学生：（点击动画）大漠沙如雪， 5、【可能回答】学生：（点击动画）燕山月似钩。 6、【可能回答】学生：（点击动画）何当金络脑， 7、【可能回答】学生：（点击动画）快走踏清秋。（点击动画） 7 马诗 [唐]李贺 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 何当金络脑， 快走踏清秋。 大漠沙如雪， 燕山月似钩。 【教学目的】 1、通过品读古诗前两句“大漠沙如雪，燕山月似钩”，结合诗中的景物，明白这萧瑟寂寥的边塞夜景凸显了诗人的理想和抱负。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、同学们，就像你们刚刚发现的，诗人的志、主要集中体现在三四句，那还有必要（点击动画）写一二句吗？