课时1.别了，语文课-【101教育PPT】小学六年级语文下册同步教学课件（人教版）

习 作 例 文 别了，语文课 【教学目的】 1、师生问候。 2、揭示课题，通过创设情境“有一天不再学习语文，不再学习中国文字了，你会怎么想？”导入课文。 【讲稿内容】 1、上课！ 2、【可能回答】学生：起立！ 3、【可能回答】学生：老师好！ 4、同学们好！请坐！ 5、今天我们一起走进，统编版教材六年级下册第三单元，习作例文、《别了，语文课》。 1 一、感受情境，走进课文 【教学目的】 1、揭示课题，通过创设情境“有一天不再学习语文，不再学习中国文字了，你会怎么想？”导入课文。 【讲稿内容】 1、接下来我们就一起走进课文。 2 如果有一天你不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了。 【教学目的】 1、揭示课题，通过创设情境“有一天不再学习语文，不再学习中国文字了，你会怎么想？”导入课文。 【讲稿内容】 1、如果有一天你不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？ 2、有一位少年因为特殊的原因，就没有机会学习语文了。 3 例文讲了“我”以前不喜欢语文课，临近移民，在老师的教育下，我明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习祖国语言的事情。 《别了，语文课》的主要内容是什么？ （一）读通课文，了解内容 【教学目的】 1、揭示课题，通过创设情境“有一天不再学习语文，不再学习中国文字了，你会怎么想？”导入课文。 2、通读课文，了解《别了，语文课》的主要内容。 【讲稿内容】 1、现在就让我们一起走进今天的例文中去读一读，看一看。 2、同学们，通读课文，你能说一说、《别了，语文课》，这篇文章的主要内容是什么吗？ 3、（点击动画）例文讲述了，我以前不喜欢学语文，临近移民，在老师的教育下， 4、我明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习祖国语言的事情。 4 “我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？ 课文是怎样表达这种变化的？ 1 2 （二）质疑梳理 【教学目的】 1、对例文提出疑问，并梳理出主问题：课文是怎样表达“我”的情感变化的？ 【讲稿内容】 1、同学们，在你们阅读的过程当中，对于这篇习作例文，你们有什么质疑吗？ 2、老师根据大家的质疑进行了这样的梳理。 3、我对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化呢？ 4、课文又是怎样表达这种变化的呢？ 5 课文是怎样表达“我”的情感变化的？ 主问题 【教学目的】 1、对例文提出疑问，并梳理出主问题：课文是怎样表达“我”的情感变化的？ 【讲稿内容】 1、顺着同学们的质疑，老师梳理出这样的主问题。 2、课文是怎样表达我的情感变化的呢？ 6 二、共学探究，感悟写法 【教学目的】 1、学生借助旁批，自读课文，找出相关语句，说一说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。 【讲稿内容】 1、带着这样的主问题，接下来我们一起走进共学探究，感悟课文的写法。 7 借助旁批，默读例文，找出相关的语句，说一说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。 （一）读通课文，了解内容 课文 时间 画出相关语句 表达情感 《别了，语文课》 以前 转折 现在 转变 结果 【教学目的】 1、学生借助旁批，自读课文，找出相关语句，说一说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化。 2、通过“懒洋洋”“心里就难过”“得了一百分”“有谁知道我心里的痛！”“一定不会忘记中文”“一身一世”等关键词句，感受作者对语文的情感态度从以前的讨厌改变为深深地爱上。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、这篇文章在本单元是一篇习作例文，在文章当中有旁批。 2、现在请你借助旁批，默读例文，找出相关的语句， 3、说一说、我、对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化呢？ 4、你可以借助表格中的提示，从课文找出相关的句子来体会作者的情感变化。 5、时间是一分钟，现在开始。 （课堂活动） 6、让我们一起来听听这位同学的分享。 8 上语文课时总是 提不起劲…… 我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。 “我”不爱学习语文 懒洋洋 以前 以前：不喜欢 【教学目的】 1、通过“懒洋洋”“心里就难过”“得了一百分”“有谁知道我心里的痛！”“一定不会忘记中文”“一身一世”等关键词句，感受作者对语文的情感态度从以前的讨厌改变为深深地爱上。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：我找到了第一自然段，我给大家读一读。 2、【可能回答】学生：以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲。 3、【可能回答】学生：我抓住（点击动画）了懒洋洋一词，体会到、我、之前对语文课非常（点击动画）不感兴趣。 4、【可能回答】学生：顺着往下看，我又找到了第五自然段。