课时2. 记金华的双龙洞-【101教育PPT】小学四年级语文下册同步教学课件（人教版）

记金华的双龙洞 第二课时 【教学目的】 1、师生问候 【讲稿内容】 1、同学们好！ 2、【可能回答】学生：老师好！ 1 【教学目的】 1、通过图片唤起上节课的学习记忆，导入本节课的学习内容。 【讲稿内容】 1、上节课，我们跟随着叶圣陶先生，到金华的双龙洞、共赴游览盛宴。 2、我们看到了明艳的山间景，听到了变幻的溪水声，感受到了外洞的大和宽敞。 2 1 预学 3 延学 2 共学 【教学目的】 1、通过图片唤起上节课的学习记忆，导入本节课的学习内容。 【讲稿内容】 1、这节课，就让我们继续来感受自然（点击动画）奇观，学习写景物的方法。 3 预 学 【教学目的】 1、聚焦“哪一处的景点最让作者印象深刻”的问题，引导学生抓住作者印象最深刻的地方，为后续分析作者对孔隙的描写进行铺垫。 【讲稿内容】 1、同学们，还记得上节课、我们留的预学问题吗？ 4 在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者印象深刻呢？ 【教学目的】 1、聚焦“哪一处的景点最让作者印象深刻”的问题，引导学生抓住作者印象最深刻的地方，为后续分析作者对孔隙的描写进行铺垫。 【讲稿内容】 1、在游双龙洞的过程中，哪一处景点、最让作者印象深刻呢？ 5 1 2 3 4 5 7 8 孔隙 6 【教学目的】 1、聚焦“哪一处的景点最让作者印象深刻”的问题，引导学生抓住作者印象最深刻的地方，为后续分析作者对孔隙的描写进行铺垫。 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：我认为，作者对孔隙的印象最深刻。 2、【可能回答】学生：请同学们和我一起看、课文的第五自然段。 3、【可能回答】学生：我发现，这一段里有很多作者对孔隙狭小的描写， 4、【可能回答】学生：所以我认为，孔隙最让作者印象深刻。 5、真了不起。能够准确定位，并且说清楚理由。 6 共 学 【教学目的】 1、默读第5自然段，圈画文中相关的关键词，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 【讲稿内容】 1、想一想，作者是怎样把孔隙的狭小，和、自己的感受、写清楚的呢？ 7 共学提示 默读第5自然段，圈画出文中相关的关键词。想一想，作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的呢？ 【教学目的】 1、默读第5自然段，圈画文中相关的关键词，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。 2、抓住“并排仰卧”“刚合适”两个关键词体会作者这样的表达写出了孔隙的狭小。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、请你根据共学提示，试着用学过的方法来解决问题。 8 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 孔隙 狭小 【教学目的】 1、抓住“并排仰卧”“刚合适”两个关键词体会作者这样的表达写出了孔隙的狭小。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：我画出了这句话。 9 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 孔隙 狭小 【教学目的】 1、抓住“并排仰卧”“刚合适”两个关键词体会作者这样的表达写出了孔隙的狭小。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。 10 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 孔隙 狭小 【教学目的】 1、抓住“并排仰卧”“刚合适”两个关键词体会作者这样的表达写出了孔隙的狭小。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：怎样小的小船呢？ 11 虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 孔隙 狭小 【教学目的】 1、抓住“并排仰卧”“刚合适”两个关键词体会作者这样的表达写出了孔隙的狭小。 【教学方法】 1、关键词句 【讲稿内容】 1、【可能回答】学生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。是这样小的小船。 2、【可能回答】学生：我圈出的关键词是，（点击动画）并排仰卧、 3、【可能回答】学生：（点击动画）刚合适。 4、【可能回答】学生：作者这样的表达，写出了孔（点击动画）隙的狭小。 12 ②怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 ①怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。 对比 【教学目的】 1、通过对比表达不同的两个句子，体会作者连用两个“小”字，突出了小船的小，进而写出孔隙的狭小。 【教学方法】 1、对比句子的写法 【讲稿内容】 1、请你再读一读这两句话，你又有哪些发现呢？ （课堂活动） 13 ②怎样小的小船呢？两个人并排仰