2.7水里的植物(教案)-2022-2023学年三年级科学下册同步备课（苏教版）

苏教版科学第二单元《植物与环境》 2.7 水里的植物 授课时间： 月 日 【课标学习内容与要求】 学习内容 内容要求 7.1生物能适应其生存环境 ①举例说出生活在不同环境中的植物的外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。 【教材分析】 本节课《水里的植物》位于本单元的第二级主题，首先通过看图，了解池塘植物的形态特点和生长位置，然后交流对水生植物的疑问，增长兴趣，再学生动手研究三种水里的植物，直观了解它们的特点。然后通过拓展阅读，让学生了解海水中植物红树的特点。最后，通过拓展活动，栽种碗莲，让学生更深入了解水里的植物的特点，发现植物为了适应水里的环境而生出的本领。 【学情分析】 学生对于各种各样的植物有着丰富的生活经验，但由于地理环境的因素,相比较陆生植物而言,水生植物并不向陆生植物大树和小草那样容易得到，北方的学生尤其是城市的孩子对水生植物的感官认识更少。不过学生对于水生植物有着更加强烈的好奇心和求知欲，同时经过前期的学习，学生已经具备研究植物的探究方法，为本节课的学习奠定了基础。 【教学目标】 1.通过观察初步了解水里有哪些植物，能描述生活中常见水生植物的外形，它们的形态和生长位置有什么不一样的地方。 2.通过探究水葫芦漂浮的秘密，观察金鱼藻的特点，观察莲藕的叶柄和地下茎等活动，了解水里植物的特点，认识到水里的植物都有一些适应水中环境的本领。 3.通过栽种碗莲，进一步了解碗莲的特点，了解红树等更多水生植物适应环境生存的本领，明白保护环境就是让更多植物能延续生命。 【教学重点】 观察生活中常见的水生植物。 【教学难点】 通过探究了解水生植物在水里生活的本领 【教学方法】 任务驱动法、合作探究法 【教学准备】 教师材料：课件，视频、小刀、水槽、托盘 学生材料：水葫芦、金鱼藻、荷叶（带茎）、莲藕 【课时安排】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1.出示：水的图片，水被称为生命之源，不仅是人类生活的必须条件，更是很多植物的家。 2.提问：大家知道水里生活着哪些植物吗？ 3.交流：水草、海藻、海带、荷花…… 4.揭示课题：上节课我们了解到沙漠中的植物都有一个共同的特点：茎非常大，可以用来储存大量的水分，叶子非常细小，防止水分的蒸发。那水生植物有哪些生存本领呢？这节课我们就一起来了解一下水里的植物。 ［设计意图：通过出示图片引导学生聚焦到水生植物的种类，感受植物与其生活环境相关，并与学生的旧知相联系，为之后的课堂活动做好铺垫。］ 二、了解水生植物的形态和生长位置 1.出示图片：池塘里的植物。 2.小组讨论；观察一下，你看到了什么样的植物？这些水生植物的形态有什么不同？它们生长在池塘的哪个位置？ 3.学生分享交流。 （1）水里植物有水葫芦、芦苇、菱、莲藕、香蒲、金鱼藻等。 （2）形态不同的主要表现：叶子的大小，茎的粗细、长短，花的形态等。 （3）生长位置不同的主要表现：金鱼藻生长在水底；菱、水葫芦生长在水面；芦苇、香蒲生长在水边；莲扎根在水底，从水中长到水面。 4.教师小结：能在水中生长的植物统称为水生植物。根据水生植物的生活方式，一般可以分为以下几类： (1)挺水植物：水面生长的植物，典型代表：芦、蒲草、荸荠、莲、水芹、茭白荀、荷花、香蒲等。 (2)浮水植物：植物体完全沉没于水中的植物，典型代表：苦草、金鱼藻、狐尾藻、黑藻等。 (3)沉水植物：也称浮叶植物，指在水面上的植物，典型代表：浮萍、凤眼蓝、大_、槐叶萍、凤眼莲和浮萍等。 ［设计意图：学生对于水生植物或多或少有所了解，而对水中植物的特点及种类则知之甚少。因此，尽可能通过引导观察，让学生了解水生植物的外观和生长位置，并运用语言进行科学描述，为后续的研究活动打下基础。］ 三、交流对水生植物的疑问 1.出示：水族箱图片，你认识水族箱里有哪些植物？ 预设：金鱼藻、水草 2.提问：对于生活在水里的植物，你有什么想知道的问题呢？ 预设：漂浮植物是怎么漂浮在水面的？水里的植物也需要呼吸吗？怎样获得空气呢？ 3.交流：从科学性、材料、场地、实验过程等角度出发，思考哪一个问题适合我们在科学课堂上进行研究？如何开展研究 4.确定探究问题：水生植物的身体有什么结构特点？经历 问题、猜想、实验、结论等完整的探究过程。 4、 探究水生植物的秘密 活动一：探究水葫芦漂浮的秘密 1.出示：水葫芦，看看水葫芦长得有什么特点？生长分布在哪里？ 2.学生思考与交流:叶很大、叶柄像葫芦、生活在水面上。 3.思考：水葫芦为什么会漂浮在水面上呢？如何设计实验探究水葫芦到底有怎样的本领让自己漂浮在水面上？ 4.小组合作，动手实验，具体要求： （1）压一压：把水葫芦压入水中后松手，观察现象； （2）挤一挤水葫芦叶柄中下部膨大似葫芦的部位，仔细观察会有什么现象发生； （3）掰一掰