Unit 4 Journey Across a Vast Land Reading and Thinking 教学设计-2022-2023学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

新人教版高中英语教材选修二第四单元Seeing the True North via Rail: Vancouver and the Heart of Canada读思课教学设计 1、 教学分析 1. 教学内容分析 本课内容选自新人教版高中英语教材选修二第四单元Journey across A Vast Land中Reading and Thinking部分的Seeing the True North via Rail: Vancouver and the Heart of Canada一文。该阅读文本属于旅游类叙事文体，内容话题是两个中国女孩Li Daiyu和Liu Qian在去加拿大看望表兄妹的途中，乘坐火车从西到东横跨加拿大的旅途见闻。本文教学的主要任务是向学生介绍加拿大的一些基本情况，包括地理环境、自然风光、重要省市地区、人文知识等。旨在拓宽学生的视野，加深学生对加拿大的了解。 此阅读文本共有六个自然段。全文主要可分为四个部分：第一段是总起段，介绍了故事的基本背景，如主要人物、出行缘由、起始地点、交通工具以及主人公的感受等；第二段介绍了主人公们在温哥华为期两天的旅行行程和活动；第三段描绘了主人公们在游览路易斯湖时所见的美景；第四段到第六段介绍了主人公在火车上一路向东的旅行，在这段旅程中她们经过了加拿大的诸多城市和地区，最终到达了目的地——多伦多。此文本记叙了她们一路上的所见所闻。在这一路上她们深深感受到了加拿大的美景，同时也了解到了很多关于加拿大不同地区的自然和人文地理知识、历史文化等。 该文标题“Seeing the True North via Rail: Vancouver And the Heart of Canada”蕴含着丰富的信息。标题已经暗示了文章的体裁，同时体现了文本的核心内容。因此，在文本读思的教学正式开始之前，教师可以根据标题引导学生对文本进行多方面的预测，提升学生的思维能力和推理能力。 此外，本文结构清晰，内容明确，以时间的推移和地点的转换为线索。教师在进行文本的读思教学时，需要帮助学生理清主人公的旅行行程以及在这一段旅途中的所见所思所想所得，梳理文章结构，提高学生寻找信息的能力以及理解分析能力。 本课教学中，最重要的是帮助学生加深对加拿大的了解，同时深刻体会旅行于我们而言的意义。在结束文本阅读后也可以针对火车旅行提出自己的看法见解。 2. 学情分析 本课学生是来自Z省某普通高中的高二年级学生，大部分学生已有八年的英语学习经历。同时，班级内学生对旅行这一话题很感兴趣，这为本课的学习提供了有利条件。此外，学生的英语基础较好，学习态度认真，学习热情高，乐于表达自己的见解，且已经具备在阅读中获取细节信息、对问题进行独立思考的能力。 虽然学生对于加拿大有所了解，但并不全面。同时，部分学生阅读长文章较为吃力，整合知识、分析文本结构等方面的能力较弱。此外，学生的批判性思考能力也有所欠缺。 在教学中，教师应采取读思结合的方法，引导学生从内容、语言、结构三个层面解读该阅读文本，理解文章意义，提高学生的分析、归纳和理解能力。而后，通过提出难度较高的评价型的问题引发学生的独立思考，在这个过程中帮助学生进行语言的内化和输出，同时培养学生的批判性思维能力和语言表达能力。 2、 学习目标 基于新课标倡导的英语核心素养四方面——语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，教师设定了以下学习目标。 在课后，学生可以达成以下目标： 1. 语言能力 掌握阅读文本中“旅行”这一主题下的词汇如“airline”“bay”“peaks”等，以及一些重要的形容词如“pleasant”“awesome”“massive”等，丰富相关语言知识； 2. 思维品质 （1） 能够在阅读中梳理该文本的段落关系，通过自主分析理清文本结构，发展自己的逻辑思维能力和文本分析能力； （2） 能够针对火车旅行提出自己的看法见解，并给出合理的评判标准以及具体解释，提高自己的批判性思维能力； 3. 文化意识 能够了解加拿大的自然和人文地理知识、历史文化，同时理解旅行的意义； 4. 学习能力 能够内化所学，利用所学的语言知识、句法结构等以及自己的理解回答关于火车旅行的评价型问题，清楚流畅地表达自己的观点和理由。 3、 教学重难点 1. 帮助学生整理阅读文本中的重点词句，并加以内化（重点）； 2. 引导学生阅读文本，整理归纳文本信息，分析文本结构（重点）； 3. 帮助学生了解加拿大的自然和人文地理知识、历史文化等，加强学生的文化意识（难点）； 4. 帮助学生内化所学，利用所学回答关于火车旅行这一话题难度较大的评价型问题，表达自己的观点，提高学生的批判性思维能力和语言表达能力（重难点）。 4、 教学思路 本节课以旅行为主题，依据学生现有的综合语言能力和语言发展需求，将