第11课 中国古代的民族关系与对外交往 教案--2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

第11课《中国古代的民族关系与对外交往》教学设计 教学指导思想与理论依据 本课以唯物史观为指导，本着“会学”比“学会”更重要的教学理念，精选基本的、重要的史事夯实学生必备知识，通过问题引领、情境创设、史料研习、合作探究等方式，展现中国统一多民族国家的发展历程。通过本课学习，引领学生认识到在中国漫长的历史进程中，民族交往交流交融是主流，不断增强学生对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同，发挥历史课立德树人的教育功能。通过以学生为主体的活动，促进自主学习、合作学习、探究学习，在解决学习问题的过程中逐渐培养学生的核心素养，提高新情境下解决历史或现实问题的能力。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 本课是选择性必修1《国家制度与社会治理》第四单元的首篇课文，是本单元的重点内容，了解中国古代的民族关系与国家关系才能更好地理解当代中国的民族区域自治制度和独立自主的和平外交政策。民族关系与国家关系有严格的区别。在今天我们的国土领域之内，我国各民族在不同历史期建立的政权与中原王朝的关系，均视为民族关系。对外交往指的是国家关系，中国古代的国家关系指中国与其他国家之间的交往。本课共有四个子目“秦汉时期的民族关系”“隋唐至两宋时期的民族关系”“元明清时期的民族关系”“中国古代的民族交往”，前三个子目按照秦汉至明清时序重点阐述统一多民族国家的形成过程以及不同阶段的民族关系、管理制度。第四子目以专题形式简要讲述中国古代的对外交往及基本体制。 （2） 学生情况分析 学生在必修课程中简单了解了中国古代的民族关系和边疆管理制度，对统一多民族国家的发展历程也有一定的知识基础。作为高二年级的学生，历史思维方法、学习技能初步具备，因此在新课教学时，让学生动手梳理基本史实掌握必备知识，理顺时序脉络，精选重要史实，围绕重点内容设置问题，集中力量训练思维品质，提高核心素养水平。 教学目标 1、 了解中国古代不同时期的民族关系和边疆管理制度，运用时空定位在对应朝代疆域地图上找到具体地理标识。（时空观念、历史解释） 2、 运用文献、地图、图片以及教科书资源，分析不同时期我国古代民族关系的特点，明清朝贡体制的特点。（史料实证、历史解释、唯物史观） 3、 展现统一多民族国家的发展历程和对外交往的突出表现，理解民族交流交融是主流，认识我国和平、和睦、和谐的对外交往理念。筑牢中华民族共同体和人类命运共同体意识，增强民族认同感，树立正确的国家观、民族观、历史观。（唯物史观、家国情怀） 教学重点和难点 （1） 教学重点 认识我国古代不同时期的民族关系、边疆管理制度以及朝贡体制 （2） 教学难点 理解统一多民族国家发展历程中民族交融是主流 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 第11课《中国古代的民族关系与对外交往》 ( 大一统条件下民族大交融、大发展 ) ( 统一多民族国家建立 ) ( 统一多民族国家更趋稳固 ) ( 政权并立，民族交融未中断 ) ( 民族关系 ) ( 元 明 清 ) ( 隋 唐 ) ( 两 宋 ) ( 秦 汉 ) ( 对外交往 ) ( 交往规模、范围不断扩大 ) ( 中国逐渐落后于世界潮流 ) 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示唐朝《步辇图》和《玄奘西行图》，设问：该作品反映了唐代什么历史主题？ 思考 由熟悉的内容引入本课，使学生尽快进入本课题，激发学生兴趣。 一、中国古代民族关系的发展及特点 1、秦汉时期 （1）从“学习聚焦”入手，阅读教材60页然后让学生试着从政治、军事、经济、文化四个方面梳理秦汉民族关系的基本史实。 （2）找一找：在地图中标出桂林郡、南海郡、象郡以及“河西四郡”、西域都护府、乌桓校尉的位置。 （3）出示史料，设问：秦汉时期在民族关系处理上有哪些方式？说明东汉民族关系的特点？ （4）阅读“历史纵横”，观察莫高窟壁画，思考这一时期民族关系的特点？对中华民族发展有什么影响？ 2、 隋唐至两宋朝时期 （1）阅读教材61页，梳理隋唐民族关系的基本史实。 （2）出示材料设问：概括唐朝与边疆各民族交往、交流、交融的主要方式。分析唐朝边疆管理的特点。 （3）出示材料，设问：唐太宗实行什么民族政策？援引诗句反映了唐朝怎样的民族关系？ （4）合作探究：写出图1、图2史料类型，说明对研究唐朝的民族关系有哪些史料价值。 出示两宋地图，设问：这一时期民族政权特点？两宋时期的民族关系有了怎样的发展？ 3、 元明清时期 （1） 阅读教材62-63页，结合《中外历史纲要》（上）所学梳理元明清