第5课 中国古代官员的选拔与管理教学设计 --2022-2023学年高中历史统编版（2019）选择性必修一

第5课《中国古代官员的选拔与管理》 教学指导思想与理论依据 本课教材按照时间分为三个子目，根据课标要求以及知识的连贯性我把本课设计分为两个部分：立国之基•选才——中国古代官员的选拔；治国之本•治吏——中国古代官员的管理。旨在帮助学生更加系统的了解制度的产生与流变是有继承性与发展性的，是在一定的社会背景下产生的，并且制度之间需要相互学习借鉴，才能不断调整以适应社会需要，制度文明同样因交流而多彩，因互鉴而丰富，借此培养学生的思辨能力与历史解释能力与家国情怀。 教材分析 本课为第二单元的第一课内容，由于中国隋唐的科举制随着中西文化交流传到西方，对西方文官制度有一定影响，西方文官制度建立后逐渐完善进而对世界又产生影响。我国从民国到共和国,公务员制度都是在参考西方文官制度的基础上制定的,因此本课为下一课西方文官制度讲解甚至是近代以来中国的官员选拔与管理都打下基础。 本课分为三个子目，依据教学实际整合成两个部分：一是立国之基•选才——中国古代官员的选拔，是本课重点，主要介绍中国古代选官制度的具体更迭过程、产生的原因及其利弊，二是治国之本•治吏——中国古代官员的管理，较第一个部分，显得不是特别重要，需要理清各个朝代监察的具体内容及其特点。 学情分析 1.从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对本课所学有一定的了解，然而本课的知识性理论性较高，学生学习可能会兴致缺失，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以启发教学。 2.从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，而且受疫情影响，对中国古代知识的学习，效率并不高，因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。 教学目标 1.唯物史观：通过辨证的评价中国古代各时期选官制度的影响，培养学生一分为二看问题的能力。 2.历史解释：通过文字、图片等资料了解中国古代官员选拔与管理的时代背景及历史评价。 3.史料实证：通过土司府、宋代科举考场图片说明史实，培养史料实证精神。 4.时空观念：以课后小结的形式，利用时间轴梳理中国古代官员的选拔与监察的更迭过程 5.家国情怀：通过史料与课堂探究，了解中国科举制对“东亚文化圈”的影响及与西方近代文官制度的渊源关系，知道制度文明之间需要交流互鉴。树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的奋斗目标。 德育目标 通过本课学习让学生了解不仅中国古代官员的选拔重在品行与才学的双重考查，如今对优秀人才的定义也是要求品学兼优。所以我们中学生在努力学习的同时也要注重品行的养成。另外，治国之本在治吏，吏治则国治。所以我们不仅要做守法公民，也要做社会的监督者。 教学准备 收集历史图片、地图、文字材料等制作PPT课件，用于辅助教学，培养学生时空观念、历史解释、家国情怀等核心素养。 教学重点和难点 教学重点 教学难点 中国古代选官制度的更迭过程，对察举制及科举制的评价。 中国古代监察制度的特点。 教学方法 课 型 讲授法、讨论法、自主学习法 新授课 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （3分钟） 一、官员的选拔与管理是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提。中国古代的官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富的经验，为人类政治文明做出了重要贡献。秦汉以来，中国古代的官员选拔与管理制度始终围绕着君主专制的加强、中央集权的强化而不断变化，是巩固王朝统治、强化专制的一种手段，更体现出中国古人在国家制度创新与社会治理方面的卓越智慧。 设问：中国古代官员的选拔与管理具体的更迭过程是什么？是如何体现为专制主义中央集权强化服务的？ 2、 根据课标要求把本课整合成两部分： 立国之基•选才——中国古代官员的选拔。 在任何时期人才的培养与选拔都是国家管理的重中之重。如本次高考改革就采用了学生依据个人的兴趣爱好，自愿选科的方式，其目的就是为国家培养更多的优质人才，所以，我们同学更应该努力学习变兴趣爱好为学科专长，为中华民族的伟大复兴贡献一份力量。 治国之本•治吏——中国古代官员的管理。治国之本在治吏，吏治则国治。十八大以来国家加强了对腐败分子的治理，不论什么人，不论其职位多高，只要触犯了党纪国法，都要受到严肃处理。所以，身为中学生的我们不仅要做守法公民，也要做社会的监督者。 学生阅读材料，思考问题。 通过一则材料抛出问题，引发学生思考，帮助学生把握本课脉络。 以立德树人为核心培养家国情怀 授新课 一、立国之基•选才——中国古代官员的选拔（25分钟） 1. 夏商西周：世官制 出示世官制的内容：世官制（世卿世禄制）：指世代为官，官吏都具有世袭官职的特权。无论王室还是各级贵族都是凭借宗法和血统世代继