15第三单元11 核舟记（内文）-【教与学·学导练】2022-2023学年八年级下册语文同步课件PPT（部编版）

教与学·学导练·语文·八年级·下册·配人教版（内文） 语 文 教与学 学导练 第三单元 11* 核舟记 目录 名师导学 01 名师导读 02 名师导练 03 群文阅读推荐 04 名师导学 语文要素 常见的文章结构方式有四种 1.并列式：文章各部分的内容没有主次轻重之分。 2.对照式：文章中两个部分内容进行对比,或用这部分内容烘托另一部分内容。 3.递进式：文章几部分内容逐层深入。 4.总分式：先总述,再分说。这种关系还可以演变为“分—总”或“总—分—总”的结构方式。 返回目录 续表 语文要素 把握“总—分—总”写作结构的运用 1.总写：在文章开始，总写部分的作用是点明主题，引出下文。 2.分写：从不同角度、不同方面来描写事物。 3.总写：作用是总结全文，照应开头，首尾呼应。 返回目录 续表 一课一法 【文本链接】体会文章严谨的结构形式：总述—分述—总述 1.文章开头概述雕刻家王叔远的精湛技艺，点出“核舟”所雕刻的内容，为下文张本。 2.中间是分说，详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 3.最后总括全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“而计其长曾不盈寸”呼应开头，用以强调材料的体积之小和雕刻的容量之大，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 返回目录 续表 技法点睛 如何分析判断文言文中的省略句 文言句中，常见的省略现象有以下几种： 1.省略主语。如：“(佛印)卧右膝，诎右臂支船。” 2.省略谓语或动词。如：“一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。” 3.省略宾语。如：“投(之)以骨。” 4.省略介词。如：“林尽(于)水源。” 5.省略量词。如：“为人五(个)；为窗八(扇)。” 返回目录 续表 技法点睛 文言文省略句的翻译 省略某种成分，在文言文中较为普遍。在做古文今译题时，为了使译句完整、通顺，应将古文原句中省略而现代汉语中不能省略的成分增补出来。习惯上，增补的文字翻译时应加括号。 返回目录 名师导读 作者简介 魏学洢，字子敬，明末嘉善（现浙江省嘉兴市）人。其父魏大中在明熹宗时做官，因上书指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，未成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活到29岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 1.背景解读 返回目录 写作背景 本文之所以写得如此精妙，使人能够通过它的文字想象出这件艺术品所表现的内容，主要原因是作者对雕刻家的艺术构思理解得相当深刻。这要了解作品的主题。 苏轼被贬到黄州后，心情郁闷，多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来寄托他谪居时的思想感情。雕刻家取材于这件事，既具体生动又高度集中地再现人物的神情动作，同时不把人物的塑造跟四周的环境分离开来。 续表 返回目录 2.内容梳理(用原文语句填空) 本文通过对核舟的形状、构造、舟上人物等的细致描绘，说明了“核舟”构思巧妙、雕刻精细的特点，赞美了微雕艺人高超的雕刻技艺，全文写了作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。可分为三部分： 返回目录 因势象形，各具情态 箬篷覆之；左右四窗 左右舟子各一人 技亦灵怪矣哉 返回目录 名师导练 名师导练 一、字词积累 （一）解释下列加点词语的意思。 1.通假字 (1)诎右臂支船：_______________________ (2)左手倚一衡木：_______________________ 同“屈”，弯曲。 同“横”，横着的。 返回目录 2.古今异义 (1)约八分有奇(古义：____________今义：不成双的，跟“偶”相对。) (2)高可二黍许(古义：____________今义：可以。) (3)其两膝相比者(古义：____________今义：两个事物进行比较。) 零数、余数。 大约。 靠近。 返回目录 (4)而计其长曾不盈寸(古义：____________今义：曾经。) (5)盖简桃核修狭者为之(古义：____________今义：简单，容易。) 竟然。 挑选。 返回目录 3.词类活用 (1)箬篷覆之：________________________ (2)石青糁之：________________________ 用箬竹叶做的船篷。 用颜料等涂上。 返回目录 （二）文言词汇选择题。 1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A.东坡右手执卷端/其人视端容寂 B.高可二黍许/珠可历历数也 C.中轩敞者为舱/中峨冠而多髯者为东坡 D.长约八分有奇/明有奇巧人曰王叔远 C 1.C【解析】A.右端/端正；B.大约/可以