7第二单元5 大自然的语言（内文）-【教与学·学导练】2022-2023学年八年级下册语文同步课件PPT（部编版）

教与学·学导练·语文·八年级·下册·配人教版（内文） 语 文 教与学 学导练 第二单元 5 大自然的语言 2 目录 单元学习目标 01 语文核心素养 02 名师导学 03 名师导读 04 名师导练 05 课外技法专练 06 群文阅读推荐 07 3 1. 激发科学探究的兴趣，培养敢于质疑问难、自主思考的品格。 2. 理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。 3. 学习分析、推理，初步了解科学探索的方法。 单元学习目标 返回目录 4 语文核心素养 科学工作者面对纷繁复杂的自然现象时，首先要细致观察，认真记录，掌握科学事实，从中筛选出主要的信息；在此基础上，结合已有的认识和其他学科已知的科学原理，做出合乎逻辑的推断，形成科学假说；再将自己的观点在实践中加以检验，最终获得科学认识。 说明文为了让读者易于理解接受，要安排好说明的顺序，运用恰当的说明方法，使语言既准确、简明，又生 返回目录 5 动、形象，将抽象的科学道理讲得深入浅出、富有风趣。本单元我们要学会筛选主要信息、理清说明顺序、学习分析推理、理解文章阐述的事理、激发科学探究的兴趣等。还要对事理说明文与事物说明文进行区别。 返回目录 6 名师导学 语文 要素 把握常见的说明方法及其作用 1.举例子：通过举具体的事例对事物的特征或事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。 2. 列数字：用具体的数据对事物的特征或事理加以说明，使说明更准确更有说服力。 3. 分类别：对事物的特征或事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。 4. 作比较：把和加以比较，突出强调事物的特征或事理。 5. 打比方：将××比作××，从而形象生动地说明事物的特征或事理。 返回目录 7 续表 语文 要素 6. 作引用：引用经典著作、名家名言、公式定律、典故谚语、文献、诗词、歌谣、传说等进行说明，从而使说明的内容更具体、更充实。 7. 下定义：用简明科学的语言对说明的对象或科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征或事理。 8. 作诠释：使读者在阅读时对抽象的字词能够更加明白，更加通俗易懂。 9. 摹状貌：具体、生动形象地说明了事物……的特点。 10. 列图表：直接地说明说明对象的特点，具体直观。 返回目录 8 一课 一法 【文本链接1】本文采用逻辑顺序 课文先从现象入手，提出物候和物候学的概念，继而说明其对农业生产的意义，再说明决定物候的因素，最后指出物候学研究的重要价值。 四个部分的逻辑顺序，符合人们由浅入深认识事物的规律，也易于读者理解把握课文内容。 【文本链接2】运用多种说明方法说明事物的特征 1. 下定义：如“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学”。 续表 返回目录 9 一课 一法 【作用】这句话运用了下定义的说明方法，更具体、更科学、更概括地说明了什么是物候学(物候学的特征)。 2.打比方：如“物候观测使用的是‘活的仪器’，是活生生的生物”。 【作用】这句话运用了打比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说明了物候观测的重要性，增强了文章的趣味性。 3.作比较：如“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天”。 续表 返回目录 10 一课 一法 【作用】这句话运用了作比较的说明方法，突出强调了物候现象对农业的影响。 4. 分类别：文中运用了分类别的说明方法来介绍影响物候的四个因素，条理清晰地说明了影响物候的因素有哪些。 5. 举例子：本文运用举例子的方法非常成功，不但例子多，而且各具特色。有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况的例子；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。 续表 返回目录 11 技法 点晴 下定义与作诠释的区别 一、性质不同。 1. 作诠释：对事物的性质和特征进行解释的一种说明方法。 2. 下定义：一种用简洁明确的语言对事物的本质特征进行概括的说明方法。 二、作用不同。 1. 作诠释：作用是具体形象地说明事物的特点，便于读者理解。 续表 返回目录 12 技法 点晴 2. 下定义：为了突出事物的主要内容和主要问题，往往用简明扼要的话给事物下定义，使读者对被说明对象有个明确的概念。 三、如何区分。 下定义和作诠释常采用“某某是什么”的语言形式。形式相同，如何区分呢？一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是下定义；如果不能互换，就是作诠释。 续表 返回目录 13 名师导读 作者 简介 竺可