6《陶罐与铁罐》（教案）三年级下册语文部编版

《陶罐与铁罐》 很多人都觉得寓言的价值往往在于它的寓意，而忽视了寓言形象。如果只是这样来对待寓言的形象，学生就只能获得几条抽象的教训。本文对中学生而言，在寓言内容情节的理解上是不难的，应该关注寓言表现的鲜明而生动的艺术形象。“结合课文中描写陶罐、铁罐神态和语言的语句，说说陶罐、铁罐的性格有什么不同，再分角色朗读课文。”在本篇寓言的学习中，最关键的一点就是紧紧扣住陶罐和铁罐的语言对话，感受如何通过动作、神态等描写表现人物形象，表达人物情感，积累语言。 教学目标 1. 认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，会写“骄傲、国王”等词语。 2. 结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。 3. 默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂的每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 4. 能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 教学重难点 1.生字识写 要求会读的字中，要注意“懦”是鼻音。要求会写的11个字中，“骄” “谦” “懦” “弱” “何” “代” “价”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“尘”是上下结构的字，上面的“小”不带钩；“傲”“哟”是左中右结构的字，注意不要写得太宽；特别要注意两个笔画多的字“谦”和“懦”，“谦”字容易漏掉右边的“横”，“懦”字要注意右边雨字头中“横钩”。 2.课文朗读 本文内容浅显易懂，语言描写突出。教学时，以读代讲更容易让学生体会到人物鲜明的个性。 3.理解寓意 聚焦陶罐和铁罐完全不同的结局，引导学生理解课文蕴含的道理，鼓励学生说出自己的感受和见解。如，要谦虚，不要骄傲；要多看别人的长处，正确对待自己的不足；骄傲的人下场可悲等等。 4.练习表达 通过不同的途径练习学生的口头表达和书面表达。如通过引导学生理清文章的情感线索来练习讲述故事；再如引导学生发现语言描写时提示语在不同位置时的不同之处，练习语言描写；又如，引导学生仿照《陶罐和铁罐》，自己编一则寓言故事等。 教学过程 一导入新课，自主预习 1.复习寓言的特点：一个通俗简单的故事、寓意要明确、寓言篇幅要短小。 回顾作者的生平： 1932年生，湖南娄底人。从事中国古典文学教学与研究，也钻研哲学和训诂学，业余从事文学创作。有《黄瑞云寓言》《春天岛》《魔镜》《溪流集》等。 2.我们先来看看第6课要完成的预习任务。 (1)正确认读本课的生字及新词，正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。 (2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“ ”标画生字新词；尝试读出自己的感受，用“ ”画出精彩的语句；尝试读懂课文内容，能大胆提出自己的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。 (3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。 指名读预习任务。 3. “不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。 【设计意图：】 直入课题，鼓励学生质疑，激发学生学习兴趣，更好地把学生带入课堂。出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。 二检查预习，进行闯关 大家认真预习了这些课文，预习得怎么样呢？下面，老师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？ 第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。（板书：汉字大本营） 第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文内容，获得“阅读小明星”。（板书：阅读展示台） 第三关：智慧少年。能大胆提出自己的问题，并能就别人的问题勇于发表自己的看法，获得“智慧少年”。（板书：智慧少年） （一）汉字大本营 1.认读生字新词：我会读。 （1）出示学生认为难读的词语： 骄傲 谦虚 懦弱 尘土 代价 陶罐 恼怒 （2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。 重点强调： 注意读准：翘舌音“弱、尘”，前鼻音“谦、罐”。 （3）展示读：开火车读，分组赛读。 2.识记字形，正确规范书写生字。 出示生字田字格课件： 骄 傲 谦 虚 懦 弱 捧 尘 擦 代 价 （1）你如何识记这些生字？ 形声字结构特点：骄 傲 谦 擦 价 形近字比较：虚一虎 糯一懦 代一伐 尖一尘 猜谜语：“弱”的谜语是“双星残月两相依”。 （2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情况，同位互批自己练写的生字。 要求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。 (3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。 (4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针