7《猴王出世》（教案）五年级下册语文部编版

《猴王出世》 《猴王出世》节选保留了主要情节，如果补充原著删减的部分，比如，花果山真个好山！有词赋为证。“三丈六尺五寸高，按周天三百六十五度；二丈四尺围圆，按政历二十四节气……”那石猴出生之时就已并非等闲之辈“五官俱备，四肢皆全。便就学爬学走，拜了四方。目运两道金光，射冲斗府……”适时的补充，一来可以增加故事的完整性，二来可以让学生认知到经典作品在细节上的处理更是恰到好处，极为精彩的，这样可以让学生对原著产生更浓厚的兴趣，毕竟《猴王出世》只是一个引子。 教学目标 1.根据阅读提示，尝试运用略读、跳读、精读等多种学习方法。2.能用自己的话说出石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴形象。 3.初步学习阅读古典名著的方法，遇到不明白的语句尝试猜出大致意思，激发阅读古典名著的兴趣。同时，构建古白话文优美独特的语感图示，丰富语言积累。 教学重难点 1.能用自己的话说出石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的，感受石猴形象。 2.构建古白话文优美独特的语感图示，丰富语言积累。 教学过程 一 知作者，识名著 1.出示歌词，猜测歌曲，引出《西游记》。 丢丢丢，登登等登，瞪登等登，登登等登，瞪登等登，丢丢丢，嘟嘟嘟，登西游记登等登，瞪登等登，登登等登，瞪登等登…… 【设计意图】通过歌词引子和歌曲片段结合，激发学生学习《西游记》选段的兴趣。 2.了解作者，出示相关资料。 吴承恩，大约生于521年前，明代文学家。父亲是商人，生前十分希望儿子能考取功名，为他取名承恩，字汝忠，意思是希望他能读书做官，上承皇恩、下泽黎民。然而，吴承恩屡次参考，均落第而归，快到五十岁，才补得一个岁贡生，官场生活不过短短八年，因受人诬告，最终回到家乡归隐。吴承恩快七十岁时，开始着力撰写《西游记》，历经三年，《西游记》成书。著书时间不长，得益于他自幼敏慧，博览群书，尤其喜欢看神仙鬼怪、狐妖猴精之类的书，如《百怪录》、《酉阳杂俎》等小说或者野史，29岁时，搜求的奇闻已“贮满胸中”，并且有了创作的打算。自幼的积累，加上官场的失意、人生的困顿，于是吴承恩用志怪小说的形式表达对科举制度和黑暗社会的不满，《西游记》成为他最主要的成就。 【设计意图】了解吴承恩生平，初步感知，作品是作者创作时知识和思维的折射，《西游记》之所以能成为神魔小说的巅峰之作，与作者的知识积累、生平经历是有密切关联的。 3.出示后人对《西游记》的评价 （1）或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文。——清代学者 张书绅 （2）吴承恩撰写的幽默小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。吴承恩本善于滑稽，他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。——鲁迅 （3）《西游记》其想像新奇，上天下地，出神入化，可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明，而且读者面最宽，老少咸宜。此书的副作用极小，是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。 ——北大教授 白化文 【设计意图】从后代大文豪和权威机构的评价中初步感知名著《西游记》的艺术价值和地位，引起学生更大的学习期待。 二 通语句，固基础 1.出示课题，明确要求 （1）出示课题，说一说“猴王”指谁？分享听过的关于猴王的故事，并说说根据课题能做出怎样的预测？ 【设计意图】调动学生的阅读积累，激活预测能力。 （2）出示阅读要求，扫清阅读障碍：遇到不明白的语句，猜测大致意思继续往下读，标注自读过程中猜读的方法。 【设计意图】有意识关注猜读方法，提高猜测词义，理解词句的能力。 （3）分享不理解的词句并交流理解这些词句的方法。 【设计意图】理解词句，扫清课文阅读障碍。 （4）巩固字词，扎实积累 难理解的词句预测：拱伏无违、序齿排班、天造地设、灵通 易错音预测：迸bèng裂、镌juān着、拖男挈qiè女、呵（同“啊”，读轻声，不同于“呵呀”中的“呵”，读ā。） 【设计意图】落实词句认读和理解，增加必要的词句积累。 三 理身世，悟神奇 1.阅读第1自然段，出示学习任务：用横线画出描写石猴出世的句子。 预设：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 【设计意图】先有对课文的理解，为接下来用自己的话复述作准备。 2.结合思维导图，用自己的话复述石猴出世的经过 【设计意图】能够用自己的话复述石猴出世的经过，既是为了完成默读提示中要求完成的任务，也可以加深对课文的理解。 3.以小组为单位，分享交流第1自然段中自己喜欢的语句，简要说说这些语句的特点，并有滋有味地朗读。 预设：海外有一国土，名曰傲来国。国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。（顶针） 内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。（比喻） 那猴在山中，却会行走