第一单元写作《写出人物的精神》教案 2022-2023学年部编版语文七年级下册

第一单元写作 写出人物精神 1． 引导学生理解人物不仅要写出外在特点，还要写出人物内在精神。 2． 综合运用描写手法，叙议结合来表现人物精神。 1、 导入新课（游戏导入）猜一猜他是谁？ 师问：有这样一个人，个子不高不矮，一双眼睛黑溜溜，。头戴青色帽子，走起路来摇摇晃晃。（生：不知道）师问：又有一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆神肥胖，提一九齿钉耙。（生：猪八戒）师：为什么你们猜不出前一个，而能猜出后一个呢，因为后一个描述了这个人最典型的特征，这正好符合上学期“写人抓住特点”但是我们卸任除了要抓住特点外，还要写出其内在精神，也就是一个人的思想，形象，品格，性格等，这节课，我们来学习在写作中写出人物精神。 活动一：掌握方法 回顾课文，掌握方法。 师问：第一单元主要展现了人物身上怎样的精神品质，分别采用了什么写法来展现人物精神的呢？ 《邓稼先》展现了不计名利，无私奉献的精神品质。主要采用了对比的表现手法 《说和做》展现了闻一多严谨认真，不怕牺牲的精神品质。通过例举典型示例，再运用抒情和议论的表达方式来对人物精神进行概括。 《回忆鲁迅先生》展现了鲁迅乐观开朗，忘我工作，关心他人的精神品质。主要采用了例举典型示例和细节、语言、动作描写。 《孙权劝学》展现了孙权善于培养人才，善于劝说、吕蒙知错就改，勤奋好学、鲁肃直爽，惜才的形象。主要运用语言描写。 教师追问：回顾了第一单元的文章，我们不难看出刻画人物没在精神需要综合运用多种描写手法。（教师PPT进行总结：） （1） 选择典型示例，展现人物精神。 师：通过对课文的回顾，我们发现作者们在写作时很注重展现人物精神。老师择取一段巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台这个人，供大家欣赏。 老头身子一跃，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“哦，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。” 巴尔扎克为我们塑造了一个葛朗台怎样的形象？ 教师预设：吝啬、贪婪、惜财如命 小结：同学们在刻画人物精神时可以采用选择典型示例来刻画人物形象。 （2） 综合运用多种描写手法(语言、动作、外貌、心理等) 示例：她在写作业。 1.添加“神态描写” 她在写作业，偶尔停笔皱眉。 2.添加“动作描写” 她在写作业，偶尔停笔皱眉，时不时地用手挠头。 3.添加“语言描写” 她在写作业，偶尔停笔皱眉，时不时地用手挠头。过了一会，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这也太难了吧!” 4.添加“心理描写” 她在写作业，偶尔停笔皱眉，时不时地用手挠头。过了一会，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这也太难了吧!”她心理想着：算了，我还是留着这题明早去学校问老师吧。 小结：在选择典型示例时可以恰当运用描写手法来刻画人物精神。 （3） 方法三：运用对比、衬托，侧面等来展现人物形象 例举文中第一单元的例子： 《邓稼先》中邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先高贵的精神品质。 《孙权劝学》中鲁肃说的话，也是运用了侧面描写来衬托吕蒙进步之快。 【实战演练】 观察照片，抓住人物特点，写一个100字左右的描写片段。 教师预设： 她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了，那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触目的压痕，失去了昔日的美丽。（肖像描写） 天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。（对比） 但是，她——一个美丽的白衣天使为了拯救病人，日夜奋战在疫情第一线，无暇顾及自己和家人的一切，高强度的连轴转，使她面部出现浮肿，眼周出现黑眼圈，（细节描写）但她毫不在意，那伤感无神的眼睛里仍然流露出誓与疫情战斗到底的坚毅。（议论） 方法四：恰当使用抒情或议论，对人物精神品质进行点评或概括。 如《散步》一文，结尾处的主旨句：“......好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭和生活的高度使命感。(采用议论的表达方式） 活动二：佳作欣赏 这样的人让我牵挂 余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……（开篇点题） 记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，佝偻的背，一头白发好像顽固的野草，（外貌描写）一根一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，她的脸上爬满了皱纹，（细节描写）如同一张揉皱的纸，写满了沧桑。 那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力，种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时都会倒下。不久