《大堰河——我的保姆》教案（第一课时） 2022—2023学年人教版高中语文必修一

高一年级 必修1 第一单元 第3课 第一课时 大堰河——我的保姆 课型：新授课 教学目标： 1、通过学习全诗，概括诗歌内容。 2、感受诗歌中对大堰河的怀念和赞美。（重点） 教学过程： 1、 导入新课，板书课题。 人们都说世上只有妈妈好，因为妈妈的吻是最甜蜜的吻，妈妈的爱是最无私的爱。1933年1月的一天，因为参加进步活动而被国民党反动派关进了监狱的诗人艾青看到牢房的窗外飘起了大雪，想到的不是自己的妈妈，而是保姆大堰河，诗人就用一支饱蘸深情的笔写下了《大堰河——我的保姆》这首诗（板书课题）。 2、 出示目标，自学指导。 （一）学习目标： 1、能给诗歌划分结构，并概括内容。 2、感受诗歌中作者的情感。 （二）自学指导： 1、默读《导学案》有关本课“识作者”“知背景”的知识讲解，明确作者艾青的代表作品及诗歌风格；了解艾青的身世。 2、朗读《大堰河——我的保姆》，理解诗歌每一节的大意，体会作者情感（读准字音，读出情感）。 3、阅读结束后，完成自学检测。 （1）这首诗可分为几个部分？用自己的语言概括诗歌内容。 （2）你认为这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 4、时间：共计12分钟。 三、尝试自学，独立思考。 （一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。 （二）自学检测：提问检测。 四、反馈质疑，精讲点拨。 答案点拨： 1、艾青代表作品：《向太阳》《火把》《旷野》等。诗歌风格：共和国成立前，以深沉、激越、奔放的笔触诅咒黑暗，讴歌光明；共和国成立后，一如既往地歌颂人民，礼赞光明，思考人生。 身世：由贫苦农民抚养长大（乳母）—5岁回家—1933年被关进监狱。 2、注意读音：檐头（yán） 荆棘（jí） 炮制（páo）胳臂（bei） 团箕（jī）咒语（zhóu）虱子（shī）瓦菲（fēi）忸怩（niǔ ní） 3、（1）第一部分（1---2）：大堰河和“我”的关系；第二部分（3---10）：大堰河勤劳善良、受尽苦难的一生；笫三部分（11---13）：对大堰河的直接赞美 （2）情感：对大堰河的怀念与赞美，对旧世界的仇恨与诅咒。（教参P21） 五、课堂总结，延伸升华。 通过学习这首诗，我们了解了大堰河与“我”的关系，追忆了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生和“我”对大堰河的直接赞美，体会到作者对大堰河的怀念和赞美，对旧世界的仇恨和诅咒。 六、板书设计 大堰河——我的保姆 艾青 第一部分（1---2）：大堰河和“我”的关系 怀念、痛悼 第二部分（3---10）：大堰河勤劳善良、受尽苦难的一生 眷恋、控诉 笫三部分（11---13）：对大堰河的直接赞美 讴歌、赞美 七、当堂训练，分层优化。 完成导学案“学习导引”P20第1-2题。 高一年级 必修1 第一单元 第3课 第二课时 大堰河——我的保姆 课型：新授课 教学目标： 1、结合相关语句，把握大堰河人物形象的基本特征及其典型意义。（重点） 2、分析诗歌中运用的修辞手法。（难点） 教学过程： 一、导入新课，板书课题。 上节课我们了解了诗歌内容，并体会了作者在诗歌中表达的感情，那么作者塑造了一个怎样的人物形象来表达感情的呢？这节课我们继续学习《大堰河——我的保姆》这首诗。（板书课题） 2、 出示目标，自学指导。 （一）学习目标： 1、把握诗歌中大堰河人物形象。 2、分析诗歌中运用的修辞手法。 （二）自学指导： 1、默读全诗，找出描写大堰河的重点语句，并分析从这些语句中可以看出大堰河的什么品质，体会作者塑造大堰河这一人物形象的象征意义。 2、根据所学知识，明确常见修辞手法及其作用，并在诗歌中找出运用修辞的相关语句，分析其表达效果。 3、诗人是如何刻画“大堰河”形象的？（从人物形象的描写方法角度分析） 4、共计10分钟。 三、尝试自学，独立思考。 （一）学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。 （二）自学检测：提问检测。 四、反馈质疑，精讲点拨。 答案点拨： 1、形象：勤劳、善良、慈爱、博大、悲苦。 象征意义：大堰河是中国劳动妇女的缩影,她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱,她是平凡而又伟大的母亲。（见教参P23） 2、(1)对比。两个家庭生活的对比，体现社会制度不合理。两家的不同待遇的对比，显示诗人的爱憎。生前的操劳和死后的凄惨对比，美丽的梦境和凄惨的死亡对比，深刻表现了文章主题。 (2)反复。如第1节的首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现对大堰河特有的深情。采用反复手法，使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。 (3)排比。排比的手法是这首诗艺术表现上最主要的特征。