习作：《小小“动物园”》（教案）部编版语文四年级上册

《小小“动物园”》课例分析 设计理念： 本次写作指导通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点，是尝试“写出特点”基础上的提升。注重培养学生的观察能力和表达能力，引导学生从平常的小事中，话语中去感受亲人的爱和精神世界。 教材分析： 这次的习作是让同学抓住家里的每个人的特点，看看他们和哪种动物比较像，有什么地方像。生活在这个“动物园”里每天的感觉是什么样的，以此来感受家中的亲情。 学情分析： 学生对朝夕相处的家人是非常熟悉的，但家里的每个人都有什么特点？他们和哪种动物比较像？这还需要他们好好地想一想。本次写作指导将以此为突破口，引导学生从平常的物件、话语中去感受亲人的爱和精神世界。 教学建议： 组织学生讨论重点写好哪些部分，怎样突出人物的品质等，互相启发。在心里想好写作提纲，小组内交流体会。 教学目标： 知识与技能： 1．引导学生体验、感受生活，学会通过写作抒发自己的真情实感。 2．引导学生通过写作感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。 3．学会从日常生活中，搜集整理写作素材，挖掘有价值的典型材料。 过程与方法： 创设交流情景，激发学生的情感，提高写作水平。 情感、态度与价值观： 感受家中的亲情，让学生们能够健康成长。 教学重难点： 1.认真观察家人的神态、动作、语言，写出真情实感。 2.发现并理解生活中亲人的爱，写出真情实感。 教学准备：课件。 　教学过程： 一、导入：   教学时，以“我说你猜”的游戏导入，以活动的形式将人的明显特点与动物联系起来，为后面学生将家人的特点与动物联系起来做形象链接，并激发学生参与热情，以轻松的学习态度进入习作课堂。   长得特别漂亮，又特别爱打扮的人——   特别不爱干活，就想着偷懒的人，我们叫他——   主意特别多，又特别聪明人——   特别吝啬一毛不拔的人——   动作特别慢，做事很拖拉的人——   温顺善良、非常可爱的人——   游戏对于四年级的孩子并不难，但游戏的内容却一石激起千层浪，这样形象的描述，学生迅速将动物的特点与家人的特点联系起来。我顺势提问：你觉得自己的家人像哪一种动物？ 二、同学们相互交流素材，确定内容。 1.交流家人和哪种动物比较像？有什么地方像？每天生活在这个“动物园”里，你感觉怎么样？和组内的同学说一说。 2.全班交流。交流过程中，学生互相启发，确定写的内容。(如果多数学生说的内容相似，教师要加以引导)三、整理思路，点拨写法 三、整理思路，拟写提纲。 1.你想怎样写，在脑海中列出一个框架，打算先写什么，再写什么，最后写什么，和同桌说一说。 2.然后全班交流，互相启发，取长补短。 3.学生自己试着拟写提纲。教师巡视指导。(强调：不要统一学生的思路，教师要鼓励有新意的想法) 四、重点指导，点拨写法。 1.怎样才能写出家人的特点？ 2.指学生回答。在交流中明确：要抓住家人的动作、语言、表情，找出与动物的相似特点等进行描写。 出示三幅插图，分别从人物外貌、特长、性格三方面呈现人物之相似的动物特点：虎背熊腰的爸爸像大笨熊；擅长游泳的姐姐像美人鱼；严肃威严的爷爷像大老虎。引导孩子从人物外貌、特长、性格等方面，交流自己家人的特点与动物相似之处，初步确定一个家人的特点。 3.要通过描述发生在人物身上的具体、生动的事情，来突出他们的个性与特点。   确定了人物的特点，我们如何把特点写具体呢？通过同样内容长短句朗读对比发现，可以详写人物事例把特点写详细。 （1）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。 （2）我的爸爸胖胖的，很憨厚，像一只熊。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面，似乎相当沉重，每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得妈妈冷嘲热讽。 3、运用多种修辞写人物特点。 　　比喻：只见老妈眉头变成一个“王”，然后发出了虎啸一般的声音把我骂了个狗血淋头。   排比：妈妈是只爱美的花孔雀，上班前要化妆，逛街要化妆，亲友聚会要化妆，连开家长会也要仔细化好妆。 五、完成一个人物特点描写。 由于只有一堂课的展示时间，我把习作任务分解，本堂课只完成一个人物特点描写，确定好目标后，孩子们独自完成片段描写。 学生例作： 走进“动物园”，每天都会看到一头勤劳的“牛”，那就是我的妈妈。有一次，我的妈妈刚上完夜班回来，一看6点多了，她知道我和哥哥今天考试，需要补充营养，于是没来得及休息就做早饭。每当我们放学回来洗了手坐在饭桌前，饭桌上面已经摆上了香喷喷的饭菜，让我感到好温暖。但有时妈妈发起“牛脾气”来，会让人喘不过气。有一次数学考试，我因为粗心算错了两道题，妈妈对我采取了“错一罚十”的“政策”。结果我一着急，又做错了，就这样一遍又一遍，直到深夜十一点，这时“瞌睡虫”又找上门来了，我只好求妈妈：“妈，明天再做吧，我困了。”没想到妈妈眼睛一瞪，严厉地说