9《短诗三首》（教案）-部编版语文四年级下册

《短诗三首》教学方案 第1课时 【教学目标】 1.认识生字“漫、涛”,会写“繁、灭”等6个字。正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2.学习《繁星(七一)》《繁星(一五九)》,有感情地朗读诗歌，能背诵诗歌。 3.理解两首短诗的诗意，体会诗歌表达的情感。 【教学重点】 1.认读本课生字和词语，有感情地朗读诗歌。 2.理解诗歌关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。 【教学难点】 理解诗意，体会诗歌表达的情感。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、课程导入 1.出示星空图，导入新课。 天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、小草。如诗，如歌，让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！（出示课题），让我们一起读一读课题《短诗三首》。（板书：短诗三首） 2.（出示课文）看看课文，我们将要学习的三首短诗的诗题是什么？ 预设：这三首诗歌的题目是一样的，都是以 “繁星”为题目。 点拨：繁星，就是指多而密的星星。读了这个题目，让我们感受到了夜晚的美好。冰心曾经这样说：“因着看泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用他的形式，来收集我的零碎的思想。”这些思想关乎母爱、童心、大自然，这些思想如繁星般细小，却又散发光芒，所以每一首诗都以《繁星》为题。《繁星》出版于1923年，是冰心创作的第一部诗集，由164首短诗组成，并按序号编排。本课选用了其中的第71、第131、第159首短诗。 3.作者简介。 冰心，原名谢婉莹，中国作家、诗人、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读 者》《樱花赞》，小说集《超人》等。 设计意图：利用图片引入新课。随后引导学生关注诗题，解读诗题，顺势介绍冰心的诗集《繁星》，明确课文中诗题后序号的含义。然后简介作者，激发学生的学习兴趣。 二、整体感知 （1）听《繁星(七一)》《繁星(一五九)》情境课文（诵读版），注意节奏和停顿。 繁星(七一) 这些事—— 是/永不漫灭的/回忆： 月明的/园中， 藤萝的/叶下， 母亲的/膝上。 繁星(一五九) 母亲啊！ 天上的/风雨/来了， 鸟儿/躲到/它的巢里； 心中的风雨/来了， 我/只躲到/你的怀里。 （2）生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。正确认读词语“藤萝、膝上”。 ②师指名读诗，相机正音。注意根据“啊”的音变规律，读准字音。 提示：“啊”的读音要根据前一个字来定。“啊”遇到了“亲”，“亲”的韵母最后一个是“n”，“啊”就读成“na”。 ③指名读，齐读，师生合作读；分组展示朗读。 2.集中识字 出示课文中要求会认的字。本课中有几个生字，我们一起来看看怎么识记它们吧。 （1）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法吗？可以和大家一起分享吗？ 预设：归类识字、看图识字、字理识字、形声字识字等等。 （2）“漫”和“涛”都是左右结构，部首是“氵”，与水有关。“漫”右边基本字“曼”的音节是mɑn, 所以读màn。组词：漫画、漫长。 出示诗句：这些事—— 是永不漫灭的回忆。 涛，左右结构，部首是“氵”，与水有关，本义指大波浪，读tāo 。组词：波涛、海涛。 出示课文句子：哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 设计意图：通过集中识字扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时为之后的问题探究作铺垫。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学习《繁星(七一)》,理解诗意，想象诗中的画面，体会作者表达的情感。 2.探究活动 (1)理解诗歌内容。 师：这首短诗围绕哪个词来写的？ 预设：回忆。 师：说得真好，这首短诗就是在回忆往事。出示：这些事——是永不漫灭的回忆。请你想一想，“漫灭”是什么意思？并想想“永不漫灭”可以换成什么词语？通过这个词语你读懂了什么？ 预设：“漫灭”是磨灭，模糊不清，从这里可以感受到作者对这些回忆的刻骨铭心。 师：同学们理解得很准确。在冰心的记忆中，她说有些事不会因为时间的久远而遗忘，就是永不漫灭。那么，在月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，诗人会和母亲做什么事？可以联系自己的生活实际说一说。（板书：月明园中 藤萝叶下 母亲膝上） 月明的园中， 。 藤萝的叶下， 。 母亲的膝上， 。 预设1：月明的园中，诗人依偎在母亲身旁。 预设2：藤萝的叶下，诗人和母亲闻着藤萝的香气，一起在院子里乘凉。 预设3：母亲的膝上，诗人经常听母亲给自己讲故事，听母亲给她唱儿歌…… 师：没错，在月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上，有母亲的陪伴是多么温馨幸福啊。 （2）感受诗歌情感。 师：请你再读读这首诗，说说从这一幅幅画面中，你感受到了什么？ 预设1