小数加减简便计算（教案）青岛版四年级下册数学

《小数加减简便计算》数学教学设计 课题 小数加减简便计算 序号 教学目标 1.结合具体情境，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。 2.通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确、灵活地进行小数加、减法的简便计算。 3.在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，体验学习数学的成就感，增强学习的自信心。 教学 重难点 灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 1、 创设情境 提出问题 小明的生日，妈妈给他准备了丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。课件演示。 从图上你知道了哪些数学信息？ 根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 学生听算，对答案，大屏展示算式，全班反馈订正。注意坐姿及写字姿势。 学生发现信息： ：一个汉堡包7.65元，一个甜筒3.72元，一个苹果派6.35元，一包鱼柳6.28元。 学生提出问题： 各买一份，一共需要花费多少钱呢？ 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     2、 先学 （1） 尝试解决 请同学们尝试在练习本上独立列出算式。 （2） 出师引导性提示 1、 这道算式该怎样计算比较简单呢？ 2、这是一道怎样的计算题目？仔细观察各个加数的特点，想一想，怎样计算比较简便？ （三）自学课本 学习有困难的学生可以参考课本84页内容。教师巡视指导。重点指导学生利用简便算法进行计算的方法。 3、 后教 （1） 小组交流 教师巡视小组交流，了解小组交流情况，对个别组进行指导为什么这样算，引导学生自觉将整数的加法运算律推广到小数的加法。 （2） 全班交流 找学生代表发言。 仔细观察两种做法，你感觉哪种计算方法更简便快捷？ 学生尝试独立列式解决问题。 7.65+3.75+6.35+6.28 学生读引导性问题，明白要解决的问题。 学生可以在课本圈画重点知识，注意正确坐姿及读书姿势。 小组长组织交流，尤其是对学困生的交流，先让学困生说，然后让其他学生一点点补充。 小组汇报：（预设） 方法1：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝11.37+6.35+6.28 ＝17.72+6.28 ＝24（元） 方法2：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28） ＝14+10 ＝24（元） 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     观察第2 种计算方法，想一想，它运用了哪些运算定律？ 是整数加法交换律和结合律。 引导学生说出整数加法运算律在小数中同样适用。 （3） 插练 1375－528－472 13.75－5.28－4.72 （4） 师生总结 点拨提升 和学生共同回顾本节课内容：整数加法的运算律及减法的性质也适用于小数加减法。 4、 拓宽应用 1、 怎样简便就怎样算。 2、 3、 5、 课堂总结 本节课哪些收获？自评表现。 第2种 加法交换律和加法结合律。 学生独立尝试，完成后大家一起交流。展示学生的做法。 整数减法的运算性质在小数中同样适用。 整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法。 灵活运用定律和性质先使小数凑成整数，再运算，达到简便运算的目的。 要根据题目特点灵活的运用运算定律和性质，不能生搬硬套。 练习时，引导学生分析数据特点，合理运用方法，灵活处理问题。 结合生活实际，引导学生读懂题意，准确计算。学生独立完成后，组织交流。 练习时，让学生仔细观察发票上的各种信息，明确要解决的问题，然后计算解决，体会数学与生活的联系。 学生谈收获，并自评自己的表现。 板书设计 小数加减简便计算 7.65+3.72+6.35+6.28 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28） ＝14+10 ＝24（元） 整数加减法的运算定律和基本性质同样也适用于小数加减法。 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $