9 短诗三首 第二课时（课件）部编版语文四年级下册

9 短诗三首 第2课时 繁星（七一）和繁星（一五九）都是表达对母亲的爱，那另首短诗人在表达什么呢？ 聚焦问题，引出故事 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的轻响？ 韵脚是ang，朗读时要读得饱满。 直抒胸臆，快意倾吐。 这首诗是“我”站在“你”(大海)的面前发出的深情呼唤。 注意反问句的特殊语气。 有感情地朗读诗歌。 边读边体会诗人对大海的一往情深。体会连续反问的着重点在于强调最后一句， 朗读时注意语气逐渐增强。 繁星（一三一） 大海啊!  哪-颗星/没有光? 哪一朵花/没有香?  哪一次/我的思潮里 没有你/波涛的清响？ 这首诗写的是什么，表达了怎样的情感？ 对大海的感受，是对大海的颂歌。 繁星（一三一） 大海啊!  哪-颗星/没有光? 哪一朵花/没有香?  哪一次/我的思潮里 没有你/波涛的清响？ 这首诗采用了什么样的写法？ 用排比和连续的反问,增强了抒情的效果。由波澜壮阔的大海联想到了星光和花香，想到了精神的博大和宽广,表达了诗人对大海的赞美。 小结：这首小诗连续用“哪一……”形成排比和反问句式，由星星发“光”，花儿飘“香”，引发“我的思里” “波涛的清响”，说明诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的，表达了诗人对大海深沉的爱。 默读诗歌，同桌合作，交流：现代诗歌有什么特点。 语言富有节奏。 分行排列。分行排列是诗歌外在形式上的特点。 有丰富的想象，饱含着真挚的情感。 繁星（一三一） 大海啊!  哪-颗星/没有光? 哪一朵花/没有香?  哪一次/我的思潮里 没有你/波涛的清响？ 读一读，发挥想象，创作诗句。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月下的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 创编诗歌 拓展延伸 这些事—— 是怎样的可爱呢： 融洽的风， 飘扬的衣袖， 静悄的心情。 这些事—— 是难忘的回忆:宁静的院子，桂花的树下，母亲的腿上。 这些事—— 是永不漫灭的回忆: 温暖的太阳, 绿油油的菜地, 美丽的蝴蝶。 这些事—— 是永不漫灭的回忆， 寒冷的冬天， 纷飞的雪花， 洁白的大地。 有些人 是永难磨灭的记忆： 母亲鬓角新出的白发， 边疆无名卫士的钢枪， 抗疫白衣勇士的逆行。 这些事 是永不漫灭的回忆： 金黄的沙滩， 小溪边的小草， 宽大的院子。 这些事， 是永不漫灭的回忆： 月光下的田园， 柔和的微风， 母亲的怀里。 诗歌的海洋里有无数珍宝，让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。阅读并收集现代诗，抄写在摘抄本上，注意写清楚作者和出处。 我想把小手 安在桃树枝上。 带着一串花苞， 牵着万缕阳光， 悠啊，悠—— 悠出声声春的歌唱。 现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。 现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。 拓展资料 《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开，一方面将回忆的场景具象化，另一方面为回忆的内容留下了想象的空间，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星（一三一）》由大海联想到星光和花香，通过比较，说明了大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远。《繁星（一五九）》和第一首诗相似，也表达了诗人对母亲的依恋。 谈谈自己的收获。 课堂小结 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。 课后习题 点拨：朗读课文时，要边读边想象画面，体会诗歌表达的思想感情。背诵时，要先熟读三首诗歌，把诗歌读通顺、读流利，把握诗歌的大致内容，然后想象诗歌描绘的画面，抓住重点词语背诵诗歌。 点拨：回答问题前，先熟读课文，理解诗歌的意思，再联系上下文谈自己的感受。 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？ 参考答案：在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔的抚摸。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。 朗读第二首诗，体会诗歌表达的情感，和同学交流。 点拨：第2首诗写的是大海，诗中运用了反问句式说明大海的波涛在“我”的思潮里，就像星星有光、花有香一样自然。 参考答案：这首诗表达了作者对大海的热爱和依恋。 点拨：先找到两个“风雨”在诗中的位置，第一个“风雨”是“天上的风雨”，第二个“风雨”是“心中的风雨”，再思考两个“风雨”的不同。 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？ 参考答案：第一个“风雨”指自然界的风雨，第二个“风雨