第5单元 想象故事篇-【千里马·同步阅读与写作】六年级语文下册课外阅读训练

第五单元 第五单元想象故事篇 回甲腕 有时候，一个简单的故事，一个浅显的道理就像是一把钥匙，能让我 们开启智慧之门，走进知识的殿堂；又像是一根蜡烛，点亮我们的人生， 让我们的前景明亮起来。在本单元中，经过渲染的故事情节会把我们带入 一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。 如何阅读童话类文章 童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童 思想性格的成长。 一、了解童话的特点 童话描写的对象一般有两个：一是写人，二是写物。写人一般 运用夸张的手法，以虚拟人物的故事来影射生活；写物一般运用比喻、拟人、 夸张的手法，把大自然中的动物、植物或者世界上的一切没有生命的东西，以 拟人化的手法，让其具有人的思想感情，像人一样会说话、会走路、会思考。 二、领悟生活哲理 童话故事是现实生活的反映。童话总是通过曲折动人的故事来反映现实生 活，揭示某种道理，对儿童进行多方面的教育。因此，要根据故事联系生活实际， 去深入体会其现实教育意义。 如何阅读寓言类文章 寓言以散文或韵文的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。 一、了解寓言的特点 寓言既可以写人，也可以写物，但篇幅一般都很短小。在内容上要浅显易懂， 具有一定的幽默感、讽刺感；在写法上，运用拟人、比喻、象征、夸张、对比 等手法，影射人类社会的某些现象，达到教育人的目的。 二、寓言一般都含有讽刺性的教训 讽刺和教训是寓言最显著的特征，它的含意深刻而又幽默，我们能在笑声 中得到教训，这些教训有的是让读者自己去思考，有的在文章的篇首或结尾直 截了当地说出来。 阅读点拨0 小牛和老骡子 有一段时间，农夫一直用小牛和老骡子一起耕： 83 @ 09 同步阅读与写作六年级下册 作。耕作相当辛苦，小 牛对老骡子说：“今天 我们装病吧。休息休 ①文中开篇交代两位主人 息。”老骡子却签道：“不 公不同的性格特点：小牛 行呀我们需要把工作 懒惰、油滑，老骡子老实。 做完，因为耕作的季节很短呀。”① 但小牛还是装病了，农夫给它弄来新鲜的草料 ②农夫善良。 和谷物，尽量让它舒服些。②等老骡子耕作回来，小 牛询问地里的情况，“没有以前耕种得多，”老骡 子回答道，“但我们也耕种了相当长一段距离。” 小牛又问：“老家伙说我什么没有？”“没有。” 老骡子回答。 第二天，小牛还想偷懒，就再次装病。当老骡 子从田间回来时，小牛问道：“令天怎么样？”“还 不错。”老骡子签道“但耕种得还不是太多。” 小生又问道：“老家伙说我什么了？”“啥也没有 ③再次装病，发出警告！ 对我说，”老骡子说，“但是，他停下来和屠夫说 了好长时间的话。”⑧—情懒是一种自我扼杀。④ ④点明中心。 ⊙S基础训练 1.给加点字选择正确的读音，画“√”。 骡子(lèilu6)慵懒(lan lang)屠夫(tdǔ) 扼杀（èèn) ⊙S提高训练 2.小牛两次装病，第一次是因为 第二次是因为 3.小牛装病不耕田，却一再询问“老家伙说我什么了”，“老家伙”指谁？“一 再询问”表明了什么？ (1)“老家伙”指 (2)“一再询问”表明 4.最后一句话前的破折号的用处是( )。 A.总结上文 B.话题突然转换 C.声音延长 -84 o━—____________第五单元、 拓展训练_ 5.老骡子和小牛的差别在哪里? 6.屠夫是干什么的?农夫和屠夫说话，意味着什么? ________________ _________ 1. lko l9n W⇌ 2.耕作相当辛苦，想得到休息想偷懒 3.(1)农夫（2）小牛有点担心，心里不踏实 4.A 5.老骡子勤劳、能吃苦，很有责任心；小牛懒惰、劳作时偷懒要滑。 6.屠夫是专门宰杀牲畜的人。意味着小牛有危险了，老骡子从侧面告诉小牛不要再偷懒了， 否则会被杀了。 点拨。 〔+ 阅读训练·)童话寓言 Ⅶ练39（阅读时间：12分钟总分：20分） 老鼠的困惑 主人钓了几条鱼儿放在厨房的水桶里。 鱼儿在水桶里唉声叹气：“唉，只怪蚯蚓太可恨， 我上了蚯蚓的当。” 一只老鼠爬出洞来觅食，路过水桶时正好听到 了鱼儿的话，于是就对鱼儿教导开了：“朋友，此 言差矣，都怪你自己太馋、太贪婪了。如果你不吞 同步阅读与写作六年级下册 食蚯蚓钓饵，怎么会被钓上来呢？” 老鼠东走西窜，转悠了老半天也没有找到什么食物，饥肠辘辘地朝洞里 走去，路过墙角时发现地上有一条死鱼。老鼠一见，欣喜若狂：哇！多肥的 一条鱼儿，这回可该我美餐一顿了。老鼠刚要吃鱼时，转而一想：（甲） 刚才我教导鱼儿不该被诱饵所骗，现在自己若是上当，岂不是天大的笑话！ 老鼠昂首从鱼儿跟前走过。可是它刚走过一两步，突然又停住脚步，心想： (乙)鱼儿不愿受油炸之苦，想逃走活命，于是便从水桶里蹦出来。老 鼠越想越觉得自己的思路正确，便毫不犹豫地反身叼住了鱼儿，快步向洞里 奔去。回到老鼠