针对不同层次学生的高中英语读后续写提升策略

针对不同层次学生的读后续写提升策略 李小莉 考生读后续写的突出问题/对症下药 A.读不懂，写不出（阅读理解能力差）→ A类考生：积累词汇，个性化阅读，保证数量和质量： B.读懂了，续不上（找不出突破口）→ B类考生：从内容、语言、结构入手分析语篇，用故事类文本及两段开头首句培养预测、猜测和续写的能力 C.续上了，写不完（审题构思打草慢）→ C类考生：平时多练习，加快审题和做题速度 D.写完了，写不好（书面表达能力差）→ D类考生：写读书笔记，注重素材积累, 强化美文背诵和句式升级训练。 考生分类专项提高 A类考生提升方法： 1 记叙文的词汇积累：详见高中词汇表 2 多阅读记叙文，增加课外阅读。 3 做套题时多关注阅读理解B篇和完形填空的阅读材料，感受故事情节是如何徐徐展开的。 B类/C类考生提升方法： 1清楚读后续写的写作要求和命题特点： 写作要求：提供一段350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容和所给段落开头语进行续写，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文(150词左右)。 2把握写作内容，不偏离方向 1）细读文本要素，品读主旨意图。 阅读是读后续写的起点，起点的质量高低直接影响着续写能达到的高度。在细读文本要素的过程中，考生应梳理关键信息，弄清楚文章的中心人物、主要故事、发展线索等。 在品读主旨意图的过程中，考生应从情感层面通过关键词和故事脉络来探究和确立文章的写作风格、感情基调、主旨大意等。读后续写不仅要求故事情节合理发展，也需要写作风格一脉相承。最佳的续写应是在内容、语言和情感方面与原文风格保持一致。 2）预测发展趋势，建构合理情节。 在提炼出人物、故事及主旨等文本要素后，考生应当结合两段续写段落的首句充分发挥想象，预测故事的大致走向进而勾勒出更加丰富、合理的故事情节。最后根据主旨和故事发展对信息作出选择、拓展细节、组织内容，从而完成续写这一创造性的思维过程。 Step 1 理清叙事元素(4W) 边读边收集信息 who when where What Step 2 故事山情节发展图（在原文找出关键句并归纳表达） Beginning：划出原文 Process1: 划出原文 Climax: 划出原文 Process2: 续写内容？ Ending: 续写内容？ Step 3 梳理写作要点，作出预测 将前两个步骤的信息整合，然后根据所给的两个段首句预测写作内容，两段首句中均有关键词，此关键词跟预测的内容息息相关。 预测内容时第一段必须承接上文并且和第二段首句高度衔接，第二段必须写出解决办法，创设正面的结局（happy ending）并升华主题意义。 3善用语言，关注衔接。 在完成读后续写的过程中，细读是起点，建构是中点，写作是重点。在前面信息建构的基础上，学生将选出的信息和拓展的细节建构成故事发展的要点。写作中，学生还要注意与原文在文体和语言上保持一致。心灵鸡汤系列的文章语言应似和风细雨，娓娓道来；故事类的文章，用词应简单形象；短篇小说类的文章，结局较为意外，或讽刺或幽默或感人。此外，学生还应确保所续写的内容和主旨积极向上、富有正能量。 4多实战训练，每次在规定的时间内写完，写完后尽快找老师面批，接受改进意见。 D类考生提升方法： D类考生已经具备了一定的写作基础，可从语言写作句式和词汇精确度方面提升： · 观察阅读材料的句式，从语言层面感知语篇的语言风格，看作者偏向于哪种句式，那么在后续的写作中也可延续模仿这一风格。以一篇读后续写材料为例： On a bright, warm July afternoon,1⃣️Mac Hollan, a primary school teacher, was cycling from his home to Alaska with his friends. One of his friends had stopped to make a bicycle repair, but they had encouraged Mac to carry on, and they would catch up with him soon.2⃣️As Mac pedaled(骑行) along alone, he thought fondly of his wife and two young daughters at home. He hoped to show them this beautiful place someday. Then Mac heard quick and loud breathing behind him. 3⃣️"Man, that's a big dog!" he thought. But when he look