第7课《谁是最可爱的人》-2022-2023学年七年级语文下册教材配套课件+随堂练习（部编版）

谁是最可爱的人 魏巍 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 3.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。 4.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。 学习目标 你知道他们是谁吗？ 邱少云，血肉之躯在烈火中焚烧 黄继光，用胸膛堵住喷火的枪眼 抗美援朝 魏巍（1920—2008）原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、通讯、小说等作品，都反映了现实生活，洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。 什么是通讯 文体知识 通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。 1.新闻性 不仅要真实，而且要新鲜。 2.文学性 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 3.评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。 通讯的特征 掐住 qiā 摁倒 èn 掰断 bāi 坚韧 rèn 淳朴 chún 谦逊 xùn 军隅 yú 覆灭 fù 过瘾 yǐn 豁亮 huò 踹开 chuài 犁耙 bà 读准字音 ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ 浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意 第一部分 （1—3） 概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第三部分 （15） 说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。 第二部分 （4—14） 选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。 总 分 总 梳理结构 句段 作用 让我还是来说一段故事吧。 （第4段） 我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 （第9段） 谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？ （第13段） 启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分） 承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神 承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例 思考探究 1.松骨峰战斗（书堂站战斗） 2.马玉祥火中救朝鲜小孩 3.防空洞中的谈话 内容探究 松骨峰战斗（书堂站战斗） 第5段 叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。 第6段 记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第7段 写营长的感受，突出战士的可爱。 内容探究 松骨峰壮烈战斗场面的描写 战斗开始 交待时间、地点、人物、我军任务 战斗过程 人数上：敌众我寡 装备上：敌优我劣 “摔”“扑”“抱” “抱”“摁”“掐”“扣” 战斗结果 敌败我胜，战果辉煌 志愿军战士大无畏的英雄主义精神 形势险恶 英雄气概 英勇顽强 写出战后战场上的壮烈情景 马玉祥勇救朝鲜儿童的经过 “火又盛，烟又大” “满屋子灰洞洞的烟” “我能不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？” 踹、扑、摸、拉、抓、抱、跳 志愿军战士的国际主义精神 环境描写 写出当时环境的危险 心理描写 写出战士救朝鲜儿童的思想基础 动作描写 写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为 防空洞中的谈话 我问他：“你不觉得苦吗？” “怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物。不过我们的光荣也就在这里。” “我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。” “我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！” 我又问：“你想不想祖国呀？” “……如果回去，祖国的老百姓问：‘我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？’我怎么答对呢？我说‘朝鲜半边红，半边黑’，这算什么话呢？” 我接着问：“你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？” “我们什么也不要。……一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去。” 高尚的苦乐观 高度的责任感 崇高的荣誉感 事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质 松骨峰战斗 火中救小孩 防空洞谈话 某部先头连 马玉祥 打仗时 一个普通战士