素养三　历史解释——学科核心能力-【创新思维】2023高考二轮历史专题复习配套PPT课件（老教材老高考）

素养三　历史解释——学科核心能力 二轮 · 历史 历史解释是指以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。 所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 二轮 · 历史 目标解读　1.历史解释是在形成历史理解和认识的基础上叙述历史的能力，是检验学生的历史观和历史知识、能力、方法等方面发展水平的主要指标。 二轮 · 历史 2．历史研究不能像自然科学那样对认识客体进行直接的观察、接触、实验、检测，进而认识其本质属性和发展规律。历史的发展直接或间接受到政治、经济、军事、思想文化、科技、地缘等多种因素的影响。从历史的角度，尽可能客观地、多角度地、发展地、辩证地看待和理解过去的事物。 3．历史解释不仅是解决历史问题，更是要凭借所形成的历史意识，解释、解决现实的问题。 二轮 · 历史 (一)历史解释高考考查的基本要求 1．考查对重要的历史人物、历史事件或现象、概念，历史发展的基本线索和规律、阶段特征、历史结论认识的理解掌握。 2．考查区分历史叙述中的史实与解释，要求对同一历史事物不同解释，对各种历史解释，加以理解和评析。 二轮 · 历史 3．考查客观论述历史问题，有理有据地表达自己对历史的看法。 4．考查认识历史解释的重要性，要求从历史表象中发现问题，解决问题。 5．考查面对现实社会与生活中的问题，能够以全面、客观、辩证、发展的眼光加以看待和评判。 二轮 · 历史 (二)例析历史解释 1．历史比较——“横向比较”“纵向比较” (1)历史比较研究是指把两种或两种以上的同类史实进行鉴别、分析的一种思维方法。比较法包括以空间为准的横向比较和以时间为序的纵向比较。 二轮 · 历史 (2)横向比较，是对同时并存的同类事物的不同对象在同一标准的条件下进行比较的一种手段，主要是从空间角度，对不同民族、不同地域、不同国家的历史现象进行比较。通过以上的横向比较，从相同之处出发，寻求其中的差异，进而揭示其内在的规律，从而促进自身知识同化和能力的形成，以便从整体上来把握历史的发展。 二轮 · 历史 (3)纵向比较主要是从时间角度，对同一民族、同一区域、同一国家的不同历史时期、不同历史阶段、不同发展层次的历史现象进行比较。通过比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。比较是理解此事物不同于彼事物的“钥匙”，它既是一种高考测试所需的能力要求，更是一种进行历史研究的思维方法。 二轮 · 历史 [示例1]　下表是“宋代宰相祖辈任官情况表”，据学者研究整理而成，反映出两宋时期(　　) 曾祖、祖父或父亲任官情况 宰相人数 北宋(71) 南宋(62) 高级官员 20 8 中级官员 15 10 低级官员 12 8 无官职记录 24 36 二轮 · 历史 A.世家大族影响巨大　　 B．社会阶层流动加强 C．宰相权力日益下降 D．科举制度功能弱化 答案：B 二轮 · 历史 解析：材料中从北宋到南宋，曾祖、祖父或父亲任官的宰相人数在减少，世家大族影响削弱，故A项错误；随着宋代科举制的发展，材料中无官职记录的平民子弟担任宰相的人数增加，从而跻身于社会上层，加强社会阶层流动，故B项正确；材料反映了宰相的来源，与其权力变化无关，故C项错误；材料反映出宋代科举制促进社会阶层流动，功能加强，而不是弱化，故D项错误。 二轮 · 历史 2．历史推理——“观点鲜明”“评价准确” (1)由于历史知识积累、历史思维运用、历史方法选择的不同，对相同的历史现象的理解在全面性、准确性和深刻性上会存在较大差异。 (2)人们通过多种不同的方式解释历史和评价历史，对历史事物进行价值判断。历史评判是建立在对历史事实的掌握、理解、解释的基础上的，也是历史观、价值观和世界观的体现，历史解释要求“观点鲜明”“评价准确”。 二轮 · 历史 [示例2]　阅读材料，完成下列要求。 材料　1889年，两广总督张之洞从英国预购炼铁机炉，有人提醒先要确定煤、铁质地才能配置合适的机炉，张之洞认为不必“先觅煤、铁而后购机炉”。张之洞调任湖广总督，购得大冶铁矿，开始筹建汉阳铁厂，由于找不到合适的煤，耗费六年时间和巨资，仍未能炼出合格的钢铁。盛宣 二轮 · 历史 怀接手后，招商股银200万两，并开办萍乡煤矿，但由于原来定购的机炉不适用，依然未能炼出好钢，只得贷款改装设备，才获得成功。通过克服种种困难，汉阳铁厂成为中国第一家大型的近代化钢铁企业。1949年后收归国有。 ——摘编自陈真等编《中国近代工业史资料》等 二轮 · 历史 材料提供了