第6课 探访古代文明 第1课时(教案)部编版道德与法治六年级下册

部编版道德与法治六年级下册 第6课 探访古代文明 （教案） 核心素养目标 1．政治认同：知道人类早期文明区域的分布，探究人类共同创造的早期文明成就及其重要意义。 2．道德修养：了解世界文化遗产的价值和意义，认识到文化遗产是全世界的共同财富，激发兴趣，增强保护意识。 3．责任意识：知道中华民族为世界文化作出了独特贡献，萌发文化自信与民族自豪感。 课时安排 2课时。 第1课时 课时教学目标 1．激发探究了解人类早期文明发祥地的兴趣，感受人类早期从野蛮到文明的蜕变历程，为人类共同拥有的早期文明自豪。（重点） 2．了解人类早期文明发祥地及其成因、特点、成就，感受人类早期文明对人类文明的意义。（难点） 课前准备 1．教师准备教学课件。 2．教师准备活动资料包。资料包包括： （1）遗址沙盘：在遗址沙盘中埋藏一组反映华夏先民生活的文物的图片，供学生发掘。每个小组的遗址沙盘中埋藏的文物图片数量、内容不一致，以供学生发现探究。文物图片包括：大量堆积的碳化稻、骨耜骨镰、石磨盘、猪纹陶钵、玉珙、骨针等。另准备一次性挖掘工具和湿纸巾若干。 （2）微型博物馆： 3幅图片（分别展示的是约90000年前苏美尔人种植果树的印章、约5000年前古埃及人运用杠杆原理汲水灌溉的壁画约3500年前古印度人用耕牛犁地的壁画，每幅图片下面分别用一句话作注解）。 （3）“古今文明对对碰”连线资料卡。 3．板书用“大河流域文明图”（也可提前手绘在黑板上）。 教学过程 一、活动一：挖掘遗址探文明 1．谈话导入 出示一张地球的图片同学们，这是我们生活的地球，人类在这里繁衍生息，一直发展到今天。远古时代，人类刚出现时，过着茹毛饮血的生活，后来，地球上出现了早期文明区域，人类才开始慢慢跨入文明时代的门槛。今天这节课，就让我们一起去探访人类这些早期文明发祥地，看看地球上早期人类的生活是怎样的。 2．情境激趣，体验“考古” 我们先从熟悉的长江流域开始。1973年，人们在这里发现了一处距今约有7000年的历史遗址——河姆渡遗址。 现在，每个小组桌上都有一个遗址沙盘，我们来进行一次模拟考古。请看活动建议—— （课件出示活动建议） （1）借助工具，小心发掘“遗址”中的“文物”。 （2）判断“出土文物”是用来做什么的。 （3）发掘完毕后，迅速清理好现场。 活动引导：队员们，模拟挖掘现在开始！ 3．交流反馈 把“出土文物”联系起来猜想当时人们的生活。 （1）提问：队员们，有发现了吗？来，说说看！ （出示课件：对应呈现学生发现的文物图片） 预设：我们小组挖到了骨耜、骨镰、石磨盘、碳化稻。 追问：还有哪些组也挖到了类似的“文物”? 预设1（同样挖到上述“文物”的小组举手示意）：我们组也挖到了。 预设2：我们小组挖到的有碳化稻和骨粗。 预设3：我们小组挖到的是骨镰石磨盘。 （2）点坡：看来很多考古小队都挖到了碳化称，这些相谷历经70多年，都变成碳化稻了。其中，有一队挖到的稻谷数量特别惊人。 预设：是的。我们小队发现了120吃堆积的碳化箱，这是一个很大的数字，说明先民种植水稻的规模非常大。 追问：这么多稻谷．堆满我们两三个教室都没问题。如果按每人每天供应1千克稻谷的量来计算，这批稻谷可供多少人吃上一年？大家算一算。 预设：可以让约328．8名河姆渡人吃上一年的白米饭。 点评：看来，7000多年前的先民已经像今天的我们一样，能吃上香喷喷的白米饭了，而且供应量不少。大家通过碳化稻，发现了7000年前先民生活的不少信息，真不错！ （3）提问：让我们像探究碳化稻一样，继续去发现与碳化稻起出土的其他文物的秘密吧！这些文物又是用来干什么的？ 预设1：我发现这个骨耜，应该是翻地用的耕作农具。（出示课件：“种”字） 预设2：联系碳化稻的生产，我觉得骨镰的前端做成锯齿形，就是先民们用来收割稻子用的。 小结：是呀！聪明的先民就地取材，拿一块兽骨加工成轻便的镰刀，用它来收割稻穗就方便多了！ （出示课件：“收”字） 预设：我觉得石磨盘是用来把米磨碎的。 点拨：关于石磨盘的用途，有不同的想法吗？ 预设：我觉得石磨盘应该是给稻谷脱壳用的，把稻谷脱壳加工成米。 点评：的确如此，石磨盘是脱壳工具。（出示课件：“加工”二字） （4）点拨：同学们，把以上这4件文物联系起来，它们又告诉了7000多年后的我们哪些信息？ 预设1：当时的河姆渡人，已经开始了农业生产，他们从种到收再到脱壳，形成了较为完整的粮食生产过程。 点评：你思维缜密破译出70000多年前先民们粮食生产的整个过程，真是个能干的小小考古学家！ 预设2：他们使用了各种工具进行农业生产。 点评：学会制造和使用工具，这可是人类的重大文明！ 预设3：以上的种证据证明，7000多年前生活在我国长江流域的先民们，已经学会了水稻种植。 点评：是的，这也是我国考古界的重大发现！它证实了我国是