第12讲 文言文1《知识提炼 能力训练》2023春高一语文下学期专题讲解训练（统编版）

第十二讲 文言文1 【要点复习】 一、设计目的：掌握关键的整体文言文理解能力。 二、基本方法：探究讨论、自主学习、归纳总结。 【内容讲解】 一、知识导入 （一）文言名句的背诵默写 教材里的文言文大多是传统名篇，内涵丰富，语言精练，有必要将考试范围内的名篇熟读成诵。尤其是文章的关键句、名句、富含哲理句等，要重视其中重点字或难写字的书写，保证背得流利，写得准确。 （二）文言语句的节奏划分 　　文言语句的节奏划分一般以句意和语法结构为划分依据。 1.根据句子结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：予/尝求/古仁人之心。 2.句首发语词后应停顿。如：故/天将降大任于是人也。 3.在转折连词前应停顿。如：先帝创业未半/而中道崩殂。 4.古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：可/以一战。 5.节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”、“三”的后面都省略了动词“鼓”。 （三）文言实词的解释 高中文言文试题中，一般都是选用较为常用且在现代汉语中仍有生命力的实词让学生解释。 1.通假字。通假字一般包括同音通假和音近通假两种形式，通假字的考查点就是对它的解释。通假字的解释有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。 2.古今异义。有些词语在文言文中的意思与现代汉语中的意思不同，这就是古今异义词。这类词是考查的重点，也是同学们容易失误的地方。如：“率妻子邑人来此绝境”中的“妻子”、“绝境”两个词都与现代汉语中的意思不同。“妻子”在文中是两个词，指“妻子和儿女”，现代汉语中则是一个词，仅指“丈夫的配偶”。 3.一词多义。在文言文里面，一词多义主要是以单音词为主，做这类题的时候要结合具体的句子意思分析。如：①既克，公问其故;②广故数言欲亡。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，同样是“故”字，但意思却大不一样。像这样的词就是一词多义。 4.词类活用。词类活用是文言文中很常见的一种语言现象，它常常是借助一定的语言环境，将通常某种用法的词临时作另一种用法，通常是词的性质发生了改变。如：“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“苦”和“劳”，本意都是形容词，这里都用作了动词“使……受苦”、“使……劳累”。 （四）句译，即文言语句的翻译 　　文言语句翻译是中考的必考内容，翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。最常用的翻译方法是替换法、增删法、调位法、保留法、意译法。 1.替换法。对少数文言词语所表示的意义，在翻译时可用现代汉语中意义相当的词去替换。 2.增删法。“增”是指原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。“删”是指文言中有些虚词，在现代汉语里没有相应的词替代，如果硬译反而别扭或累赘，翻译时可删削。 3.调位法。对一些与现代汉语句式结构不相同的文言句子，在译文时应用现代汉语的语序加以调整。 4.保留法。凡是古今意思相同的词（国号、帝号、年号、人名、地名、官名、度量衡单位等）可照录，不必翻译。 5.意译法。对少数文言词不能紧扣原文逐字逐句翻译的，要能在理解句子大概意义的前提下，找出相近的含义加以表示。 （五）针对文言文篇目的理解简答题 　　这一类题目也是文言文阅读必考题目之一，它针对的要么是一篇文言文的理解，要么是几篇文言文的对比分析。笔者大概总结了以下几个方面： 1.概括分析。概括分析是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的整合和筛选，考查学生的归纳概括和分析提取的能力。 2.写法探究。写作方法的考查，属于较难的题型，它是揣摩、品析作者行文过程及技巧的题目。 3.比较辨析。文言文的比较阅读是近年来考试中的一个亮点。它重在考查学生由课内到课外的迁移能力、延伸能力和拓展能力，考查学生能否快速实现新旧知识的高效过渡和连接，考查学生的综合能力和语文素养。 4.延伸拓展。此类题是新课程改革以来，最受关注的试题，也是最有分量和最精彩的试题。因为它重在考查学生的辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活的能力。 二、知识整合 高中文言文虚词部分 【而】 （一）用作连词。 1.表示并列关系。一般不译，有时可译为“又” 。 ①蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄者（《劝学》） ②剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开（《蜀道难》） 2.表示递进关系。可译为"并且"或"而且"。 ①君子博学而日参省乎己。（《劝学》） ②楚怀王贪而信张仪，遂绝齐（《屈原列传》） 3.表示承接关系。可译为"就""接着"，或不译。 ①故舍汝而旅食京师，以求斗斛之禄（《陈情表》） ②置之地，拔剑撞而破之。（《鸿门宴》） 4.表示转折关系。可译为"但是""却"。 ①青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》） ②有如此之势