1 古诗三首 课文相关图片-【七彩课堂】2022-2023学年三年级语文下册同步教学部编版

1《古诗三首》教学反思 《古诗三首》是三年级下第一单元的三首古诗，《绝句》这首诗意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风神的篇章。 我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎样的画面。 抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学 生背诵方面的积累，另一方面蓄积对春天的美好感受。不足之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性不高，学习兴趣不浓。 《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。 在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容创造性的改写最后两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想象“山中景象”为学生进行创造性想象提供了广阔的空间，那一串串生动美妙的词汇，那一个个有趣却不无依据的猜想，把学生带入了诗中情境，自然而然地体会到诗中的情感。领略到诗文中“空白”的艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。创造性的改写最两句诗，既是进行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表演《三衢道中》的故事情节，使学生对全诗又一次加深理解。 课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能画的画，能说的说，课堂气氛非常活跃。通过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。同时让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的就是让孩子有意识的积累，而积累的最终目的就是让孩子会运用，会自如的用在平时的语言交流中，运用到平时的写作中。 语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感受文本之情怀，能够美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者一直追寻的境界。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《绝句》精彩片段 　　师：这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的一首《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同，绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。 　　生：反复读，将诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。 　　师生对读，个别读齐读。 　　师：《绝句》描写的是什么季节的景色？用一个词来形容读诗的感觉。 　　师：杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？ 　　生：日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。 　　师追问：分别来说一说，这些景物是什么样的？ 　　如，（温暖、柔和、明亮）的阳光，（柔柔、温暖、轻轻、轻柔）的春风，（五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白）的花，（嫩绿、绿油油、嫩嫩）的草。 　　这么美好的春色，诗中写到：迟日江山（ ），春风花草（ ）。 　　师：诗中还有气味呢，谁闻到了？ 　　生：香。读出来。 　　师：这春天的景色真是（美丽如画），把小动物们也吸引出来了。 　　学习三、四句：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 　　生：读以上两句。 　　师：诗句中的小燕子在做什么？为什么要飞来飞去？你是怎么知道的？读出来。 　　诗句中的一对鸳鸯在做什么？为什么睡得这么香甜？读出来。 　　师：这一飞一睡，一动一静，让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来。 　　你们喜欢这样的春天吗？读全诗。 　　　　 学科网（北京）股份有限公司 $ 《三衢道中》创新教案 【教学设想】 　1.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。 　2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，领悟“添得黄鹂四五声”的哲理意味。 　3.有感情地朗读、背诵这首诗。 【教学过程】 　　一、创设情境，导入课文。 　　记得在我的学生时代，曾经学到过一篇著名作家朱自清爷爷写的文章，叫《荷塘月色》。有些话给我留下了非常深刻的印象，我给大家朗诵几句，好不好？（师朗诵：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高……”）写得美吗？这几句话，描写了夏天夜晚荷塘的美景。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的夏日是怎样的！ 　　（设计意图：用朱自清的《荷塘月色》中的片段引入，既联系新知，是下面